初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法探究

王彦

摘要：初中数学相比较小学数学要复杂不少，更加抽象化，学生理解难度增加。教师的作用就是帮助学生降低对知识理解的难度，当然，最好的办法就是提高学生学习的兴趣。可以说，兴趣就是学生学习的助推器和催化剂，如果把学生学习的兴趣激发出来，课堂教学的效果是事半功倍的。本文就从发现法、合作法、实物法这三方面来讲讲如何在数学教学中提高学生学习的兴趣。

关键词：初中数学;学习兴趣;发现法;合作法;实物法

新课改吐火如荼的进行，传统的教学方式不适合现有的知识架构，而我们作为数学教育工作者，正好可以借此机会更新自己的以往死板的教学方法。在初中数学中提高学生们学习的兴趣是数学教育工作者义不容辞的责任，也是新课改背景下初中数学必然的发展方向。所以，我们在进行数学教育工作时，要把教学内容和教学方法结合起来，制定符合教学内容特点的新式教学方法，从而做到激发学生浓厚的学习兴趣。下面，笔者就结合自身教学经验，从发现法、合作法、实物法这三方面，来对激发学生学习兴趣进行具体的说明和阐述。

一、发现法

所谓发现法就是摒弃以往直接将知识塞给学生的传统教学方法，而是在教师的引导下，借助教材去亲自、主动发现知识的过程，引导学生像前人一样发现知识，享受自己获得成果的喜悦。采用发现法教学，可以极大的提高学生们学习的兴趣和对知识的求知欲，当然，也会在一定程度上增长学生们的自信。

例如，在学习《勾股定理》时，就可以用发现法。在刚上课的时候，在黑板上画好网格线，并在其中画出边长分别为a、b、c的直角三角形，然后我对学生说：“同学们，我们通过之前的学习知道了等腰三角形是两个腰等长的三角形，有许多特殊的性质。相信大家也发现了直角三角形也是一种特殊的三角形，那它也是有特殊的性质的，今天我们就来探究一下吧！”。接下来我引导学生们求出a、b、c三条边对应的正方形的面积，结果发现以a为边长的正方形面积，加上以b为边长的正方形面积之和，等于以c为边长的正方形面积，等到结论a²+b²=c²。这样，学生们通过自己的运算得出勾股定理，享受到了自己发现数学知识的成果的喜悦，自然也就提起了学习的兴趣，而且不论是学习起来还是记忆起来，对于学生来说都一件简单易上手的事情。

又如，在学习《平行线》这部分内容时，为了让学生理解平行线要“在同一个平面内”进行讨论这个前提，我要求学生在教室里找到平行的情况，学生回答有窗户相对的棱、黑板相对的两条边、桌面的对边等等，然后，我结合学生的回答，顺势引出平行线的定义。然后问学生：“如果将前提条件在同一个平面内去掉，那么不相交的两条直线叫做平行线，这句话是否还正确？”之后，要求学生观察教室里类似情况，想象将它们向两个方向无限地延长，是否会出现相交的情况，学生观察完毕之后，说不会。这样，通过我们的引导学生的观察发现，便得出了正确结论，明白了平行线要“在同一个平面内”这个前提下进行讨论，学生也产生了学习的兴趣与自信。

二、合作法

以往的教学方式基本是教师满堂灌，学生们只能安安静静听，而初中的学生正是好动的年纪，也是他们的天性。作为数学教育工作者应该抓住这一点，利用起来，从而充分调动学生们学习的积极性，提高学习的兴趣。合作法是以小组讨论的方式进行，这样每一个小组的成员都可以尽情发挥，畅所欲言，激发他们学习的兴趣来表现自己，也可以培养学生们的团队意识。

例如，在学习《画轴对称图形》时，就可以这样做。首先我帮学生们分好组，接下来给他们提出问题：“同学们，我们刚刚学习了轴对称，知道了一个图形按照一条直线折叠，如果两侧的图形能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形。那老师现在就要考考大家的发现力和想象力，看看哪個小组可以画出最多的轴对称图形。大家可以把自己现实中见到的轴对称物体画成图形，也可以发挥自己的想象力来画出轴对称图形，大家开始吧！”各个小组的成员都显出足够的积极性和兴趣，为了小组画出最多的轴对称图形贡献出自己的一份力。这样，给了学生们自由发挥的时间，加上又有竞争性质，谁也想当第一，每个组的成员都铆足劲画轴对称图形。通过这种方式，既培养了他们的团队合作意识，也提高了他们学习的兴趣。

三、实物法

初中数学比较抽象，光凭想象对于有些学生来说还是很困难的。把抽象的理论变成直观的物体，降低学习难度是我们数学教育工作者的主要工作内容。通过把抽象的知识转化为简单直观的实物，学生们理解和学习起来简单不少，而原本枯燥的课堂，因为这些小道具的加入，也增添不少乐趣。当然，如果时间充足，教师可以引导学生们亲自动手制作教学道具，也会极大地提高学生们学习的兴趣。

例如，在教师引导学生学习《三视图》时，就可以融入这样的方法。课堂开始，教师可以先让学生们画简单图形的三视图，等画完以后就开始提高图形的复杂程度。当然，不要一下把图形太复杂化，为了便于学生理解，要有一个逐步提高的过程。等图形的复杂到一定程度，一部分学生光凭想象已经难以画出三视图的时候，就可以拿出准备好的道具了。摆好图形的形状，然后让学生们通过实物观察，填充想象三视图时缺失那一部分，提高学生们的想象力。学生们都理解了以后，教师这个时候可以提出问题了：“同学们，我们都会看着物体画出画出它的三视图了，那么如果知道三视图是什么样子，大家可以摆出物体的形状吗？”教师在黑板上画出三视图，让学生们亲自动手摆出实际物体的形状。这样，不仅让抽象的知识变得直观，也让学生们有了动手的机会，在实践中激发学习的兴趣。

综上所述，在新课改的背景下，增加数学课堂乐趣，提高学生们学习的兴趣，成为了当下数学课堂发展的方向。因此，数学教育工作者要在平时的教学活动中积极推陈出新，培养学生们自己动手的习惯，提高学生们学习数学的兴趣，使初中数学教学具有一种趣味盎然的气质，从而使学生学习数学知识，探究数学奥秘的兴趣得以最大限度的培养与提升。

参考文献

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