浅析思想政治课法治意识培养途径

叶春法

摘要：高中阶段的学生，其人生观、价值观、世界观正在不断地形成，他们即将进入成年时代，步入新的人生领域。在人生重要阶段的交汇期，教师要注重对学生的思想引领，增强其法治意识。新课标要求在普通高中思想政治课程中培养学生的法治意识，即让学生能尊法、学法、懂法、用法，根据法律行使自己的权利，履行自己的义务。为此，教师在思想政治课教学中，通过普及宪法知识、整合课程资源、剖析法治案例等教学手段，帮助学生树立法治理念，延展法治知识，培养法治习惯，从而让学生在新的人生征途中不断前行，成为新时代中国特色社会主义的接班人。

关键词：思想政治课  法治意识  培养途径

中国的政治目标之一是“法治”，即依法治国，建设社会主义法治国家。法治意识即中国公民认可、崇尚、遵从法律，有明确的规则、程序、权利与义务意识，主要体现在依法行使权利、履行义务、捍卫法律尊严等。高中学生通过学习思想政治课，可以树立法律面前人人平等、宪法至上的观念，深刻懂得权利与义务的关系，养成履行法定义务、依法办事及维权的习惯。培养法治思维与品格，有利于构建和谐、公正的社会。因此，教师有必要在思想政治课上培养学生的法治意识。

一、普及宪法知识，树立法治理念

高中生距离成年、步入社会不远，要对法治知识进行一定的了解和掌握，思想政治课程可以帮助学生懂法、学法。不过，培养学生法治意识的目的并不在于使其成为法学家或法律工作者，在课堂上培养学生的法治意识，并非单纯灌输法律知识，也不是向学生解释疑难案件、诠释法律条文。高中思想政治课程教师要帮助学生知法，在此基础上强化根本法教育，向学生普及宪法知识，帮助其深刻认识、理解宪法在我国社会、公民生活中的重要意义，形成“宪法至上”“法律面前人人平等”的意识，让学生学法、知法、敬法、用法。虽然法律知识对大多数人来说较难，不可能了解每一部、每一条法律条款，但是学好宪法，可以让学生依据宪法寻求法律保护。向学生普及宪法知识，教师不能一味地向学生灌输相关理论知识，否则学生会感到烦躁。为了强化学生的学习效果，教师要想办法激发学生的学习意识，可以使用体验式教学法向学生普及宪法知识，使其充分发挥主动性参与教学活动，在切身的体验中了解宪法、理解宪法。

每一年的12月4日是国家宪法日，教师可以利用此契机开展宪法教育活动，引导学生在丰富多彩的活动中学习宪法，自动成为宪法的遵守者、崇尚者和捍卫者。教师可以将国家宪法日所在的周次设定为“学校宪法周”，组织各个班级进行学习宪法的活动，比如法治板报比赛、微电影比赛、演讲比赛。在活动中浸润宪法知识，能让学生切身体会宪法教育，体验法律、法规在现实生活中的意义。宪法的学习不仅仅局限于国家宪法日，教师也可以在日常的教学中举办活动，让学生体会宪法的意义。比如“最美作业评选”，教师布置作业，然后让学生自行评定完成度最好的作业，这有利于培养学生的民主与平等意识;每周举办“国旗下演讲”活动，由一名学生领导全体学生阅读宪法的总纲、部分章目，可以让学生铭记宪法的内容与精神;每周举办的升旗仪式，可以强化学生对国旗的尊重与热爱，有利于培养学生的规则意识与仪式感。学生亲身体验宪法教育活动，能促使其在日常生活中遵守宪法，自觉依据宪法知识及法治理念享受权利、履行义务，形成良好的社会意识。

二、整合课程资源，延展法治知识

全面建设法治国家，要从青少年教育抓起，在国民教育中纳入法治教育，在中小学课程中融入法治知识。高中是人生发展的重要阶段，人的性格、世界观、价值观、人生观、社会观基本在此阶段定型，因此，接受法治教育对于高中生十分重要。高中思想政治课程中关于法律的内容不少，《经济生活》《政治生活》《经济学常识》《生活中的法律常识》《公共道德与伦理常识》中均含有法律知识，教师要充分整合、发挥思想政治课的课程资源作用，将零散分布于教材中的法治知识进行衔接，延展，让学生在学习中培养法治意识。整合思想政治课程，教师可以从以下方面入手：其一，联系学生的生活实际，注重社会实践，要在知识框架之上突出活动性，不要单纯对学生灌输法治知识;其二，将新课标与现行的法律相结合，对课程资源进行调整、充实，在法治意识培育中融入社会主义核心价值观，凸显法治的生命力与发展性;其三，重构不同法治主题的教材内容，对校内、校外的法治资源进行整合，契合法治知识与法治意识。

教师在思想政治课上可以结合时政热点，依托议题，让学生运用课内外联动的方式学习法治知识。比如，教师可以整合《政治生活》第一单元“公民的政治生活”及第三单元“我国的人民代表大会制度”，将议题设为“公民参加立法的意义与途径”，让学生在活动中学习法治知识。比如，教师可以设计法治知识竞赛，内容主要有公民基本权利与基本义务;全面依法治国的总目标;公民有序政治参与;人治、法治与民主的关系;人大代表的权利、义务;人大及其常委会的地位、职权。教师还可以举辦课内外实践活动，比如邀请当地人大代表进校园做报告，让学生采访人大代表;组织学生参加立法听证会;对学生进行分组，让其研究、讨论人大会议相关资料，并将小组学习成果撰写成为研学报告。再如，教师可以向学生提供人大常委会借助网络向大众征求《中华人民共和国个人所得税法修正案（草案）》意见的材料，让学生结合材料，参考《政治生活》中的知识点，阐明人大常委会向社会大众广泛征求意见的合理性，并列举新时代社会公民参与立法的途径。教师整合思想政治课的课程资源，通过开展各种活动帮助学生延展法治知识，能帮助学生尊法、守法、用法，在丰富其法律知识的同时，能让其对法律、规则有更加深入的认识。

三、剖析法治案例，培养法治习惯

在高中思想政治课程中培养学生的法治意识，目的是让学生树立法治信仰，充分认识到法制建设对于国家、社会、个人的意义，明白依法治国的重要性，坚信法律是解决问题的最终手段，懂得权利与义务的关系，养成依法行使权利、履行义务的习惯。对学生进行法治意识培养，要为其创设真实的情境，让其在有意义的活动、任务中对法律相关知识进行讨论、深思、质疑、实践，整合已经具备的知识，根据自己的经验，分析、解决各种复杂、陌生的法律问题。教师向学生介绍真实的法治案例，可以将学生的探究欲望激发出来，提高其参与教育活动的积极性，同时教师予以一定的指导，让学生能多角度、全面、深度地对案例进行分析，厘清自己的思路，将自己的真实想法表达出来，在头脑中形成法治思维，升华认知，增强法治意识，培养法治习惯。

教师在为学生选择法治案例时，要根据学生的认知规律选择真实的案例，以便学生能深入探讨，将自己的看法充分表达出来，提升其法治思维，使其养成法治习惯。比如，教师在讲解《政治生活》中《政治权利与义务：参与政治生活的基础》这一内容时，可以选择以下案例：“某日，山东青岛即墨区一工厂发生火灾，官方通报无人伤亡。但是，朋友圈有人转发一视频，标题为‘身上着火的人奔跑’，并提及视频的发生地为即墨。即墨区公安局了解到情况后立即展开调查，抓获转发造谣视频的于某。于某称，他在无聊的时候看到该视频，发生地在宁波，但其为获得关注，将视频中火灾发生的地点替换为即墨，并将之上传至拥有400人的微信群中，引起社会广泛关注。由于于某歪曲视频事实，扰乱社会秩序，警方对其处以行政拘留5日。”教师让学生分析此案例，能引导学生对网络法治进行思考，让其认识到互联网并非法外之地，言论自由是有边界的，人们需要在法律允许的范围内利用网络发表言论。学生通过剖析法治案例，能培养社会安全意识与社会责任感，养成法治习惯，避免实施网络犯罪。总之，教师引导学生剖析真实的法治案例，可以让其加深对于法治的理解，懂得权利与义务的关系，增强法治意识，依法享受权利、履行义务。

高中教师在思想政治课上培养学生的法治意识，能让学生对“法治”有更充分的理解，知道其是人类文明演进必需的自理方式，能帮助学生树立法治意识。对高中生进行法治意识培养，能强化其法律、法规观念，形成法治思维习惯，懂法、尊法、守法，有利于高中生健康成长，成为一名合格的公民。

参考文献：

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[2]何大荣.高中政治课堂学生法治意识培育方式的探索[J].广西教育，2017（2）.

[3]郭桂银.高中思想政治课法治意识素养的培育路径探析[J].法制博览，2019（20）.

责任编辑：陆晨阳