浅谈小学低段学生数学审题能力的培养策略

张小兰

摘要：在小学基础教育当中，数学学科是非常重要的一门学科，数学知识也是一门与生活息息相关的学科，学生在学会数学知识后，更要学会运用数学知识来解决问题。而在解决数学习题的过程当中，审题能力则是学生要必备的能力，对于学生是否能够顺利且高精准度的解题有着很关键的决定作用，本文便就此展开分析，试析培养学生审题能力的策略。

关键词：小学低段;数学;审题能力;培养策略

引言：

在数学学科的解题过程当中，审题是一个必备的环节，只有正确、合理的进行审题，发掘出题目当中的条件和总结，才能更加顺利的开展接下来的解题活动。而小学低段的学生明显是不具备这样的能力的。因此，还需教师在实际教学当中合理的设计培养策略，以能实现更好的培养效果，帮助学生获得较强的审题能力。

1 培养小学低段学生审题能力的意义

首先，在数学教学当中，解题是锻炼学生数学应用能力的有效途径。在解题的过程中，我们要对整个题干以及题目的思路进行了解，才能更好的进行接下来的解题活动。而培养学生的审题能力，则是为了学生在解题的过程当中能够清晰的整理出题目当中的显性条件和隐含条件，从而形成解题的思路，更加顺利的解答习题。其次，不仅是在学习当中需要学生有较强的审题能力，在生活当中更是如此。学生拥有较强的审题思路，在遇到问题时则能冷静面对，从问题的根源找起，从而形成解决问题的思维。可以说，无论是在学习的过程中还是在生活当中，都需要学生拥有较强的审题能力。并且，低段的小学生正处于发展阶段，各方面的能力都还较为薄弱，面对极具逻辑性的数学知识很难完全的理解，而教师培养学生的审题能力，则能有效的解决学生难以产生解题思路这样的问题。审题可以帮助学生快速找出题目中的各种条件，从而在解题时能够更加轻松的完成解题活动。因此，在小学数学解题教学中培养学生的审题能力，无论是从哪个方面，都对学生有着很大的帮助。

2 高三学生数学审题能力的提高策略

2.1引导学生掌握题目内容，帮助学生养成读题习惯

在小学数学解题教学当中，读题是培养学生审题的第一步，也是非常关键的一个步骤。在以往的教学当中，很多学生在拿到题目后，简单看一眼便开始列算式，而到最后才发现题目当中的一些条件没有注意到，导致解题结果存在着较大的失误。这样现象的出现原因，便是因为低段的小学生还未能学会正确的进行读题，且存在着一定的马虎特点。因此，为了帮助学生形成较强的审题能力，教师要从日常的解题做起，引导学生先进行读题，以能掌握到题目的内容，以及整理出题目当中所有的条件。例如，教师出题：娜娜和4名小朋友一起去采花，每人采到了7朵花，那么娜娜的朋友们一共采了多少花呢？在拿到题目后，教师要引导学生仔细进行读题，对已知条件进行整理、提炼，并且强调在题目的最后，是提问“娜娜的朋友们一共采了多少朵”而不是“娜娜和朋友们一共采了多少朵？”在教师引导学生仔细审题后，则可以最大程度的避免学生因为读题不仔细而产生计算差错的现象。并且，在此过程当中，学生也能意识到解题之前先审题的重要性。在教师长时期的引导下，学生不知不觉便养成了读题的好习惯，在接下来的解题学习当中，也能依靠着仔细审题而获得更为精准的解题效果。

2.2引导学生形成审题思维，帮助学生形成审题思路

对于低段的小学生来说，审题还是存在着一定的难度的，只有正确、有效的审题才能真正的发挥出审题作用。因此，教师在解题教学当中，不仅要引导学生进行读题，更要帮助学生形成审题的思维，运用审题的视角来审视习题，从而形成较强的审题思路，做到有效审题。例如，在学生计算算式7×15+3×15时，大部分小学生在拿到题目后，都会由从左到右的顺序展开计算，这样的计算方式则非常容易使學生产生计算混乱，并且，大量的计算内容非常容易使学生感受到计算的困难，而不愿意积极的进行解题。因此，教师便要帮助低段的小学生来进行审题。教师可以从题目的形式和此类题目的运算规律展开引导，让学生仔细的进行观察。在学生得到教师的引导后，很轻松的便可以发现可以运用乘法分配率来进行计算，将算式变为（7+3）×15。这样的计算方式明显要简单的多，而学生由于教师的引导，也形成了相应的审题思路，在今后进行解题时也会习惯的运用审题技巧来进行审题。在此过程当中，教师要重视学生主观感受，给学生展示的空间，引导学生开动思维进行审题，才能够促进学生审题能力得到提升。

结语：

在小学低段的数学教学当中，学生获得较强的审题能力有着十分关键的意义。并且，培养学生的审题能力也能进一步的保证学生的解题精准度。因此，还需教师合理的设计教学计划，以最为适当的方式来培养学生的审题能力，从而实现小学低段数学教学水平的提升，为学生今后的学习和成长都奠定良好的能力基础。

参考文献：

[1]王巧云.破题而授之—— — 也谈对小学低段学生审题能力的培养[J].浙教育科学，2012，04：50+39.

[2]马金平;数学学习中培养小学生审题能力的有效策略[J];北京教育学院学（自然科学版）;2012 年 02 期.