实验教学中如何充分发挥学员的主动性

叶志永

摘要：实验教学主要是通过实际动手演示对理论知识进行验证或通过反复实验获得新的概念和规律，加深对定律、定理的理解消化。在教学实践中，积极探索激发学员学习主动性的方法和途径，充分发挥学员的主体作用，教员的主导作用，让学员自主参与到实验中去，收到较好的教学效果。

关键词：实验教学;主动性;合作学习

实验教学主要是通过实际动手演示对理论知识进行验证或通过反复实验获得新的概念和规律，大多数学员在实验课中有较强的依赖性，缺乏主动、自觉的探索精神。为此，在教学实践中，应注意激发学员的主动性，让学员自主参与到实验中去。

一、重视激发学员的求知欲，培养兴趣，增强学员的主动性

學习兴趣是学员探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。教育心理学的研究表明，教学的最佳水平是学员在认识上产生矛盾，出现认知需要。在这种状态下，学员注意力高度集中，兴趣最浓，主动性高，主体意识强，知识迁移快，学习效果达到最佳。这样，才能为学员主动性的发挥，主体地位的提高奠定基础。

例如，在放大电路实验中，讲解三极管放大器原理时，让学员思考“为什么扩音器可以将声音由小变大呢，是什么在起作用？”沿着这个疑问，让每名学员进行深入思考，然后让每个学员回答自己思考的结果，根据学员回答的结果进行总结和讲解。这样，通过学员深入思考产生的结果与教员给出的答案进行对比得出正确的答案，从而使他们对放大器的概念、三极管是如何对信号进行放大产生浓厚兴趣，主动全身心投入到实验过程中，增强了学员做实验的主动性，为达到实验效果奠定了坚实基础。

二、注重结合生活实际激发学员的好奇心，增强学员的主动性

在教学中，学员是主体，而教员则起着主导作用。教员的关键任务就是如何采用有效的方法使学员自觉投入到学习中来。学员学习的好奇心是最重要的，如何激发学员的好奇心方法很多，将所讲知识内容与生活实际运用起来不失为一种好的方法。有些东西在日常生活中天天见、天天用，但为什么会产生这样的现象不少学员不明白，如果将所讲知识内容与他们的生活实际紧密结合，会极大地调动学员学习的积极性和主动性。

例如，在计数器实验课上，结合秒表和交通灯倒计时进行讲解，它们都是由计数器组成的，秒表运用了计数器的加计数功能，交通灯倒计时运用了计数器的减计数功能。这些都是学员生活中经常接触到的东西，秒表能够记录成绩，交通灯告诉他们什么时候可以通行，这些现象他们都清楚，但秒表如何计时，交通灯为什么要这样变换，他们就不清楚了，正好我们要做的实验内容可以解决这个问题。这将极大地引起学员的好奇心，迫切希望知道其原因，于是他们就会全身心地投入到实验中去，认真进行实验操作，从而得到实验结果。相反，如果直接通过讲解计数器的结构和原理，显得比较枯燥，很难激发学员的好奇心，学习效果就会大打折扣。

三、开展小组合作学习，发挥团队智慧，增强学员的主动性

合作学习是学员参与的重要体现。合作学习的基本形式是学员分成若干小组进行自主学习，教员选取有讨论价值的任务布置给小组，进行组内或组间质疑、讨论和研究，通过成员间的共同合作来完成任务。合作学习体现了一种互动互助性学习，让每名学员都积极参与到学习中来，充分调动每名学员的学习主动性。在小组内强调合作，组外强调竞争，以满足学员好胜心理，充分调动学员的积极性。在小组合作学习的过程中，培养学员的思维能力、口语表达能力和创造能力，培养学员的合作意识和竞争意识。通过小组合作学习和交流，使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学员取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人教我，我教人人的目的。在小组活动时，教员应适时适度的对小组合作进行指导和监督，使合作学习真正发挥出它的优势，为教与学服务。

在实验课教学中，将学员分为若干小组，每组四人。教员布置教学任务，组内学员集中讨论形成共识，每组选取学员代表回答，根据回答结果的正确程度进行打分，作为小组成绩，然后组内进行自评，将小组成绩和自评成绩结合，作为每个学员的实验成绩。合作过程中要求同组学员发扬团队精神，分工协作，共同完成实验内容，有助于培养学员的团队合作意识和互助精神。实践证明，合作学习的教学效果很好，每个学员都积极参与到教学中来，所有学员都能较好地完成实验任务，很好地掌握所学知识内容，实验效果非常明显。

四、建立良好的师生关系，激发学员的学习兴趣，增强学员的主动性

作为教员自身而言，应以自己对所教学科的热爱，对学员的爱，以积极饱满的情绪去感染学员，以良好的人格魅力去影响学员。教学中，教员要把自己作为教学的引导者，学员的朋友，活动的参与者，努力创设和谐的学习氛围。教员要关注学员个体差异，让每个学员得到全面发展。尊重学员、面向全体学员是激发学员学习兴趣的重要手段。想激发学员学习的兴趣，就必须面向全体学员，尊重学员，做学员信赖、喜欢的教员，这样才能引起学员的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学员;学员回答问题，教员应用期待的目光看待他们。回答问题错了或实验结果不正确时既不能讽刺挖苦，也不能不加理睬，而是要耐心的引导这些学员，使之正确回答问题和完成实验内容，再予以肯定。这样，学员才能体会到探索成功的喜悦，增强学习的信心，提高学习的主动性。

五、适时的评价，激发学员的学习兴趣，增强学员的主动性

课堂教学既是知识的传承过程，也是师生情感交流的过程，通过丰富的情感接近师生间的距离，让学员对教员产生亲近感、亲切感、信任感，他们就会全身心地投人到学习中去。在学习过程中，有些学员常常乐于表现自己，并渴望得到教员的表扬和同学们的肯定;此时便可适时地捕捉时机，对他们进行评价，增强他们学习的自信心，调动其他学员的积极性，从而促进每个学员的全面发展。在对学员评价的具体操作中，根据评价的内容和学员自身的特点，选择恰当的评价方式，以考察学员的学习情况。