小学语文经典诵读教学探析

孙淑娟

摘要：我国的传统文化源远流长，代表了中华民族智慧的结晶。因此，在现实的教学中，其具有培养学生综合素养的教育意义。教师一定要对其进行具有针对性的教学，根据学生的不同学习特点以及性格特点，因材施教，制定具有针对性的教学计划。本文将主要针对经典作品进行诵读教学，让小学生的语文核心素养得到提升，并让诵读经典成为其重要的途径。

关键词：核心素养;小学语文;经典诵读

随着新课程改革的不断推进与深入，小学语文教师逐渐认识到培养学生语文核心素养的重要性，并且要同步提高学生的语文知识运用能力，这就使得教师开始注重对经典的诵读教学。在真正的教学过程中，教师一定要对学生进行全方位地了解，在此基础上对教学方式以及教学模式进行创新，从而不断激发学生对经典文学的兴趣，提高学生的创新能力。通过经典诵读的教学活动，学生可以认识到我国传统文化的魅力以及蕴含的无穷智慧，从而让学生进行良好地传承与发展，并在一定程度上促进小学生的语文核心素养的提高。

一、核心素养下小学语文经典诵读教学的意义

我国的传统文化具有悠久的历史，但在文明世界不断发展的过程中，很多学生开始对西方文化产生浓厚的兴趣，比如圣诞节、万圣节、复活节等，对我国传统文化的兴趣逐渐丧失。这不仅会让我国的优秀文化得不到传承，更会让学生的道德修养受到影响。因此，在小学语文的教学阶段，教师有必要对其进行一定的目的性教学，让学生爱上传统文化，爱上文学作品，体会文学作品中的优秀道德修养。因此，在小学语文的教学中，通过对经典作品进行诵读，可以在一定程度上帮助学生建立正确的三观，并会提高学生的语文知识表达运用能力，学生也可以进一步对传统文化进行传承。除此之外，对经典作品进行诵读的教学活动，可以有效地表达内心丰富的情感，这将丰富学生的文化素养，进而提高学生的综合语文素养[1]。

二、核心素养下小学语文经典诵读的教学策略

（一）因材施教、由易到难，培养学生核心素养

在实际的经典诵读教学过程中，教师应根据学生的具体情况制定不同的教学计划，从而满足学生的学习需求，实现新课程改革对教学的新要求，即实现因材施教的教学目标。因此，教师可以根据学生对经典作品的掌握情况，来制定由简单到复杂的教学活动，从而在一定程度上引导学生对其进行诵读。在对经典作品进行诵读时，教师可以先让学生诵读容易理解、容易记住的唐诗宋词;其次让学生诵读有教育意义的名著，比如《论语》《弟子规》《三字经》《中庸》《大学》等;最后让学生欣赏优秀的名著句子，比如《红楼梦》《假如生活欺骗了你》《假如给我三天光明》等。这样由简单到复杂的诵读过程，会让学生的积极性不断被调动，让学生的核心素养不断被提高。除此之外，教师可以采用丰富的教学形式来激发学生对经典作品的兴趣。比如，充分运用小学生的想象力来创新教学活动。在对唐宋诗词进行诵读时，它们的含义需要配合具体的图画以及文字来理解。因此，教师可以让学生对其进行丰富的想象，想象诗人创作时的背景、心情等，从而帮助学生来理解诗人的创作目的、所要表达的情感等。与此同时，教师还可以让学生以朗诵比赛的形式来进行诵读，从而激发学生的诵读欲望。

（二）指导学生做好诵读记录，提升学生语文素养

在小学语文的教学过程中，根本的教学目标是为了让学生可以有效应用所学语文知识，让学生在诵读中将经典作品进行运用。因此，为了日后的良好表达，教师有必要让学生在诵读过程中进行适当地记录，将优秀的句子以及词语进行抄诵。俗话说，“好记性不如烂笔头”。当学生对名言警句进行适当地记录时，就可以对该部分内容进行深刻地理解，在此基础上，还可以让学生学会经典名句所要表达的思想。当学生可以在诵读中感受经典的魅力时，说明学生的自主学习能力、自主思考能力以及对知识的理解能力都得到了一定程度的提升。这符合新课程改革对语文教学的新要求，也符合提升小学生语文核心素养的教学要求。例如，在诵读朱自清的《荷塘月色》时，教师就可以对本文中的优秀句子进行抄诵。比如，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的”，这些优美的句子都是运用了一定的修辞手法。学生可以在学习这些优点的同时，在生活中也可以对其进行运用，从而增加自身的文学修养。

三、总结

总而言之，在核心素养的伟大教育变革背景下，教师要对教学方法进行适当地改革，来面对不同学生对学习的不同需求。由于小学生的生活经验很少，教师有必要让学生通过阅读大量优秀的经典作品，来丰富自己的文学素养，并积累一定的情感态度。因此，在小学语文的教學过程中，经典诵读作为有效提升学生核心素养的途径，希望其可以得到语文教师的重视以及创新。

参考文献：

[1]郁忠华.创新理念，在语文教学中充分发挥经典诵读作用——对开展小学语文经典诗文诵读探究的几点体会[J].中国校外教育，2011（S1）：154.

[2]郑雅文，郑道静.论经典诵读活动在小学语文课堂中的有效开展——以合肥市杏林小学为例[J].教育教学论坛，2018（42）：277-278.