分析概念图在高中生物教学中的应用

程勇

摘 要：生物是高中学科的重要组成部分，但其自身内容丰富且不易理解。加之教学方法较为传统，难以调动学生学习积极性。所以，对于生物学科的教学，教师应寻找科学有效的方法。分析概念图运用于生物学教学中，可以有逻辑性地将各个知识点分类，将零散知识点清晰地罗列出来，保持学生学习的积极性。本文对此进行分析，阐述概念图在生物教学中的应用，以及作用。

关键词：分析概念图;高中生物;应用

面对社会的进步与科技的发展，各个领域对于人才的需要越来越多。国家对于这一需求，开始大力推动教育改革，整合教育资源，革新教学理念、教学方法，推动教育的进步发展。生物是一门贴近自然的学科，其知识内容丰富，涉猎较广，传统教学方法无法有效提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，其学习效果不高。所以，生物教学方法也应有所革新。生物教师在教学实践中，特别要注重教学方法的创新，以学生为主，提高学生学习积极性以及学习效率，加强分析概念图在教学中的应用。

一、概念图浅析

概念图产生时间较短，起源于上世纪60年代，是一种新式教学方法。其起初并不是用于教学方面，所以许多教师对其并不了解，也不认可其的教学效果。但经过时间演变以及完善，概念图在教学方面带来的成效日渐显著。在生物教学中运用概念图，可以有效创新教学内容，深层分析教学内容，帮助学生更有效地学习生物知识，对生物内容记忆更深刻。

目前，概念图在教学中应用广泛，国外对其的应用已经趋向成熟。但国内教育对概念图的应用还属于初级阶段，还未形成成熟的教学模式。当前，国内生物教学还未认识到概念图在教育当中发挥的重要作用，未能良好运用概念图[1]。因此，为了更大范围地使用概念图，了解概念图在教学中的优势，各个教师以及教育部门应主动了解概念图，学习概念图的使用。

二、高中生物教学中应用概念图的重要作用

1.有助于更好地构建知识网络

高中生物知识内容丰富，涉及范围广，记忆较零散，学生们难以有效记住重要知识点。使用概念图可以有效构建知识网络，将零散知识连成一张网，并将重要知识点有效整合，有序整理，使知识变得更加有逻辑调理性。概念图使复杂丰富的生物知识简洁化，利用简洁的语言，将生物各个部分内容清晰展示，学生学习更加简单有效。将知识构建成一张网络，利用箭头以及注释表明各个知识点之间的联系，帮助学生更好更清晰地掌握内容[2]。

2.有助于理解概念

生物内容各个知识点之间，其本身具有一定的内在联系，如果一昧地死记硬背，许多相近的概念容易记混，难以区分概念之间的区别。而概念图正好可以清楚表现出每个概念的要点，以及概念间的联系区别。学生在构建概念图的过程中，不仅可以回顾一遍每个概念的要点，还可以发现以往学习某个知识点的疏漏，从而纠正错误，更正确地认识每个概念。同时，教师也可以帮助学生检查概念图，清晰了解每个学生对生物内容的掌握程度，及时纠正学生学习上的偏差。在概念图的帮助下，可促使抽象的生物知识更加形象化，具体化，帮助学生对其进行了解，对于降低学习难度，提升学习效率等方面有极为重要的作用。

3.有助于增强合作意识

教师可以要求每个学生制作自己的概念图，此过程学生可以独立完成，这样可以更好地反映学生的学习情况。完成概念图构建后，可以分小组讨论，让学生互相交流意见，吸取学生间的长处，及时查漏补缺。交流过程学生不仅可以得到许多有效的建议，还可以增强学生间的合作意识。且通过小组讨论的形式对生物内容进行学习与掌握，可进一步加深学生对于所学生物知识的印象，巩固所学知识，提高学习效率[3]。

三、概念图在高中生物教学中的应用

1.将概念图运用于新课教学中

在高中生物教学过程中，教师应该在教学的初始阶段就开始运用概念图，在课堂中展示出来。教师可以在新课开始阶段，提醒学生做预习，上课前与学生互动，填写概念图的一些关键要素。亦或是在课程即将结束时，用概念图来检验学生的学习效果，查漏补缺。讲课过程也可以边讲解，边绘制概念图，让学生更清楚明白各个概念的要点及区别。学生也可以根据概念图上的关键词有效记住教学内容，避免大段文字难以记住的情况。

2.将概念图运用于高考总复习

面對高考总复习，需要将高中三年学习的知识串联起来，形成一个完整的知识体系。往往学生各个学年的知识掌握良好，但总复习时成绩却差强人意。因为三年所学知识太过繁杂，尤其是生物学知识，内容多且零散。此时，教师可以建议学生们使用概念图，或者帮助学生绘制概念图，将三年所学的生物知识总结成一个知识网络。也可以引导学生利用概念图进行复习，如每复习完一个章节或一本书，都可以绘制一个概念图，检验自己对知识的掌握程度。也可以加强自己的复习效果，提高对知识的记忆程度[4-5]。

四、总结

将概念图运用于高中生物教学，从目前来看对学生的学习效果、教师的教学质量，都有所提高。概念图清晰总结罗列了每个知识要点，以及知识点之间的联系，学生通过关键词很容易就记住了每个知识点，在心中形成一个知识网络。而且无论是学生还是教师，都可以利用概念图有效检验学习情况，及时查漏补缺。可见，概念图对高中生物教学未来的发展具有重要意义。

参考文献

[1]李文荟.概念图在高中生物教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2018.

[2]常玉荣，李利.高中生物教学中概念图的应用分析[J].学周刊，2018，67（19）：95-96.

[3]李存琴.高中生物教学中学生自主构建概念图的研究[D].东北师范大学，2018.

[4]康虹.概念图和思维导图在高中生物教学中的应用[J].基础教育参考，2017，65（20）：25-26.

[5]王甫平.概念图教学在高中生物教学中的应用[J].黑河教育，2017，34（07）：27-28.