高中语文综合实践活动的有效开展

傅开宏

摘要：高中综合实践活动由来已久，对于语文课堂来说起着补充、拓展、升华的作用，是学生掌握语文知识，形成语文素养必不可少的途径，对学生建立完善的学习机制和价值观念有着积极的意义，需要教师的重视和指导。教师在教学中开展语文综合实践活动，能够帮助学生探索语文世界的乐趣，挖掘学生的学习动力，帮助学生在语文世界找到属于自己的位置。而如何在教学中有效开展综合实践活动就成了广大一线教师积极思考的问题。

关键词：高中语文;综合实践活动;有效开展

高中语文不同于小学语文、初中语文的是，已经从学习语文基础知识、学习语文基础技能发展到学习语文综合素养的阶段，开始探索更高层的语文世界，更加注重精神文明的培养。高中语文课堂更是向学生灌输了不同语文知识，旨在使学生看到语文的多样性、传承性。综合实践活动就是在语文课堂教学的基础上，巩固学生已掌握的语文技能，让学生拥有更广阔的发展空间。接下来，本文就立足学生的生活、围绕学生的学习兴趣、组织学生进行实践，探索高中语文综合实践活动的有效开展之路。

一、立足学生生活——指明探索方向

教师在教学中立足学生的生活对学生进行实践活动的指导，可以使学生在实践活动中获得学习的熟悉感，避免学生出现盲目探索、加重学生的学习负担的现象。同时，教师立足学生的生活对学生进行实践活动的指导，还可以为学生指明探索的方向。

例如，笔者在组织学生开展综合实践活动中，可以充分利用黑板资源，让学生进行板报设计，鼓励学生积极发挥自身的想象力，对板报进行趣味化设计，使学生在设计的过程中，获得语文学习的乐趣，丰富自身的语文认知。为了加强学生学习的动态性，增强学生与生活之间的联系，笔者让学生在板报中增加一版分享新闻时讯的板块，使学生能够与现代化生活接轨，紧跟时代发展的步伐。学生在板报设计的过程中，积极分享了自己对板报设计的观点和看法，同时为了使每一位学生都能得到有效发挥，笔者采取了轮流制作板报的形式，推动学生的积极参与。在板报设计中，学生不仅彰显了自身深厚的文化功底，还俏皮地对板报进行了不同主题的设计，获得了学习的新鲜感，推动了综合实践活动的开展。这样，笔者通过结合学生的生活对学生进行指导，使学生拥有了展示自己的机会，促使学生能够在学生中紧密联系生活，为学生指明了探索的方向。

二、围绕学生兴趣——点缀探索乐趣

兴趣，不仅是学生学习的法宝，还是教师开展综合实践活动的法宝，能够调动学生的内在学习动力，使学生不再由教师催着、赶着学习，而是积极投身实践活动中，挖掘探索的乐趣。同时，教师在实践活动中围绕学生的兴趣展开计划设计，可以更加贴近学生的学习现实，消除学生的陌生感，唤起学生的好奇心。

例如，笔者在组织学生开展综合实践活动时，可以鼓励学生进行演讲比赛，让学生利用自己喜欢的方式对演讲材料进行搜集，分享自己的演讲故事，并在分享中，表达自己的独特见解，获得思想上的升华。学生一开始听说是演讲比赛，都有些胆怯，不敢报名参与。笔者便鼓励学生大胆参与，不要害怕说错。在笔者的鼓励下，学生渐渐放开了自己，提出了自己感兴趣的演讲方面。确定了演讲主题后，学生积极投身演讲准备活动中去，通过阅读图书馆书籍、网上搜索相关资料等方式，积累了大量有用的演讲信息，为了保证信息的效率，学生围绕演讲主题对资料进行了筛选，得出了与自己演讲主题紧密结合的材料，为演讲比赛奠定了基础。学生在资料搜集的过程中，获得了新的知识与认识，能够有效支撑自己的演讲，获得了学习的成就感。这样，笔者通过立足学生的兴趣展开实践活动，使学生拥有了前进的动力，促使学生在演讲中，提升了素材的质量，升华了自己的演讲情感，获得了自主探索的乐趣。

三、鼓励学生合作——丰富探索形式

合作，不仅是时代发展的主题之一，还是教育发展的方向，能够为学生带来更广阔的发展空间，是学生融入语文殿堂必不可少的。教师在实践活动中鼓励学生合作，有助于拉近学生与学生之间的关系，避免出现“闭门造车”的场景，使学生意识到“山外有山”，强中更有强中手，帮助学生树立虚心学习的意识，丰富学生的探索形式。

例如，笔者在组织学生开展综合实践活动时，为了丰富学生学习语文的形式，使学生在综合实践活动中都能有所收获，赢得语文学习的成就感，加强学生与学生之间的联系，增强班级的凝聚力，将学生分成了不同的组，结合课堂所学内容，组织学生对课文进行了角色扮演活动，促使学生在表演中感受语文的魅力，把握语文学习的真谛。学生分组后，一听说是角色扮演活动，都显得很积极，想要在活动中大显身手一番。拿到活动任务后，学生先是通过抓阄确定了各自的角色，接着又对课文进行了细致地研读，找出了课文中对所扮演角色的语言、动作的描写，揣摩了人物的性格特点，讨论了角色表演的细节，为角色扮演活动的开展奠定了基础。活动开始后，学生很快融入角色中，有的组为了增加表演的真实性，还依据角色特点对自己进行了装扮，突出了人物的特点，获得了其他组成员的好评。在表演中，学生相互配合，形成了良好的合作氛围，推动了活动的举办进程。这样，笔者通过在教学中鼓励学生合作，使学生获得了新的学习方向，看到了从其他人身上学习优点的优势，能够虚心请教，不仅形成了良好的学习风气，还丰富了语文探索的形式。

四、组织学生实践——增强探索体验

实践，是教师检验学生对知识掌握程度的一大指标，通过学生实践，教师才能够知道学生学会了什么，在哪些方面还存在不足。教师要想提高学生的综合实践水平，就要鼓励学生自主探索，让学生通过自己的手、脑来丈量知识的长、短，获取知识的厚度，进而对知识拥有更清晰的认知，增强学生的整体体验感。

例如，笔者在组织学生开展综合实践活动时，为了有效培养学生对古诗词文化的热爱，使学生成长为中华文化的合格继承者，帮助学生挖掘古代灿烂文明的魅力，增强学生的实践能力，举办了诗词大会，让学生围绕某一字，诸如“花”“月”“春”等，说出与之相关的诗词，增加学生的诗词量。学生为了更好地完成诗词比赛，在课下对诗词进行了阅读和背诵， 积累了大量的诗词名句，获得了美好的意境。在比赛中，学生积极展示自己的学习成果，分享了古代诗词人的名篇佳作，拥有了美的享受。这样，笔者通过在教学中鼓励学生实践，突出了学生的主体地位，促使学生在实践中，发现了不一样的语文魅力，提高了学生自主探索体验的水平。

总之，本文立足学生的生活、围绕学生的学习兴趣、组织学生进行实践，探索了高中语文综合实践活动的有效开展之路，让学生在实践活动中有了不一样的体验，增强了学生的学习积极性，促使学生紧跟教师的步伐，自觉投身实践活动中，获得了显著的学习效果。同时，教师通过探索语文综合实践活动的开展，对自身的教学进行了及时的反思，更新了教学理念，获得了新的教学启示，为语文教学打开了新的大门。

参考文献

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