浅谈校本教研提高英语人文课堂教学效率

杜小娇

摘 要：在新课程改革的背景下，校本教研的呼吁和实践度逐渐提升，以改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色，进行教育教学研究，使得教师的能力能够得到更多的改善和提高，而在“以人为本”的人文环境中，把“为知”与“为人”有机地联系起来，在英语作为主要外语教学的课程，则更是要求教师在校本教研的背景下力求能够提高人文课堂教学的效率。本文主要浅谈校本教研和人文课堂两方面下如何提高英语教学效率。

关键词：校本教研;人文课堂;英语

校本教研给学校带来了机遇，也给学校及教师带来了更多的创新性的挑战。新理念的接受与实施往往会遇到很多阻力，这也要求教师要有一个勇于否定自我，突破自我的态度。为帮助教师转变教育观念和教学的方式理念，学校的配合也至关重要，必须适当地举行一些有关于校本科研的活动和专题报告，比如学习新课程标准，以了解新课程中的新目标、理解如何适应社会发展的需要。明白当今社会对于人才的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观。教师要有一定的反思和学习的审视能力，提高自我的教学水平，以在课堂上对学生的教学能更好的驾轻就熟，学生也能够得到更好的反馈。而人文课堂，则是为了更好的促进教师与学生的交流和探讨，对于知识共享，能力共同加强是维护师生关系之间的桥梁。英语的教学环境需要学生和教师能够有效的形成配合，要求师生彼此能够在课堂上对知识的理解展开讨论，在课堂外能够相处融洽敞开心扉。为达到更好的英语新型教育模式，使英语教学的高效率高质量，要求教师要善于总结和运用课堂上的优质提问和发言，教师要与教师之间进行交流，与学生进行有形的探讨，有机的进行知识面上的碰撞，得到更好的思维模式。

一、校本科研的形势

校本教研是一种合作性的参与式研究，所强调的事研究所具有的的民主性。教师通过与多方面的联系以进行相互协作与支持。校本科研，不仅仅是要有教师与教师之间的参与，还应有专业研究人员的参与。因此也需要学校进行多方面的积极的主动的邀请专业研究人员，用认真负责的态度和敢于突破的勇气结以专业方面的指导，让教师积极主动地参与校本教研的新型教育模式之中。教师应当明白校本教研的最重要的理论点，明白学校是去真正教育学生和让学生能够获得学习的地方，所以校本教研所研究的一切事物都应该基于学校真实存在的教学问题，那么才能得出有效的研究成果和更直接的意义。

而据我校以走访和问卷调查的方式得出了一些目前还普遍存在的问题。校本教研形势单一是目前很多学校的问题所在，一方面是教师仅仅通过讲、听、评课等一些收获甚微的形势上个采取了举措，而对于校本教研正确的理解应该是学习和引荐一些创新型的教育模式以达到教学最大化的收获。但绝大多数教师就自身的教学特点意识模糊，对于遇到的难题也缺乏一定的讨论，甚至部分教师根本没有意识到校本教研的重要性，只是在敷衍性的例行检查，在教研的活动中只重视研究讲课的讲法而不重视教学的理论，导致教师本身的教学能力没有得到提高的同时给学生们带来的成效十分之低，取得不好的效果。另一方面，教师在课堂评价中重视分数，不重视过程，缺乏合适的评价机制，使得学生的学习积极性受到压制。教学的过程中也迫于学校对考试分数的考评，部分教师没有采取合理有效的方法，间接的将自己的压力转于学生的学习负担之中，導致教学收益极低。因此要求教师要学会适应新教育改革的创新之处，参与其中，从中认识到自己的短板和学习他人的优秀的教学理念，学生能够更好的从教师身上汲取知识，成绩的提高也会十分显著。高中的学生面临的压力和挑战巨大，要迎接会到来或者即将到来的高考，往往需要教师的创新型教育理念，积极的帮助学生，使学生能够有一个好的未来。

二、人文课堂教学

《新课程标准》指出，教师应采取丰富多样的形势和方法让人文材料走进英语课堂以提高学生的学习效率以及人文素养，也更好的培养学生的综合语言运用能力。布鲁纳说过“知识的获得是一-个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取信息过程的主动参与者。”因此在教学的过程中教师要采取以学生为中心的教学方式，强调学生是学习知识的主体，是主动建构者。而教师则是组织者和促进者。教师通过创设一个良好的学习环境，充分的发挥学生主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现知识的奥妙，鼓励学生自我提高。简而言之，就是要求教师要学会拥以英语为载体，以课堂为阵地的人文课堂的形势去传播值得学生们学习的优秀文化，以达到教学的高效率。

总结：在教育的新时代新改革的背景下，教师要积极的响应校本教研，要尝试去挑战和突破自我，明白校本教研的基本理念，在教会学生知识也是在提高自我。在教学的过程中结合丰富多样的方式以人文课堂的教学形势，提高英语教学效率。

参考文献

[1]陈子明.何为校本教研[M].北京：人民日报出版社，2015

[2]李杰.高中英语[M].江苏：南京出版社，2009.