高中语文写作教学方法探讨

房相楠

【摘    要】随着高考的不断变革，语文教学越来越考察学生的灵活应变能力，也越发注重学生个性的张扬，考察的形式多变，题目不再像以往一样死板，需要学生们进行深入的思考，才能得出正确的答案。作文写作亦是如此。当前的作文考察形式多样，有应用型作文，创新性作文，看图作文等，教师对作文评分的要求越来越严格，往往需要学生有自己独到的见解才能取得高分。故而，教师在进行作文写作的时候，不仅要注重学生技能的提升，还要加强学生自我思想与情感的表达，充分突显自我个性，促进学生综合语文素养的提升。

【关键词】高中语文  作文写作  有效方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.106

现阶段，高中作文教学形势不容乐观。一方面是教师的教学方式存在一定的问题，作文课堂形式单一，氛围凝重，很难吸引学生的注意力，课堂效率低下，学生的作文写作能力也很难得到提升。另一方面，不少高中生对作文写作有一种偏见，认为只要随便写写，字数够了，得到的分值大体都是一致的，只要是稍有语文功底的学生都是能够写好作文的，故而，学生对作文写作的重视程度不够，没有投入足够的精力去学习，导致每次的作文都是千篇一律的，作文素材也是一直沿用的最原始的几个，长此下去，没有新鲜活力的注入，学生会逐渐厌烦作文写作，学习热情降低，写作质量不佳。教师要从这两方面问题入手，采取有效教学措施，有效增强学生的写作能力。

一、激发学生对写作的兴趣

在传统作文教学中，教师都是将学生放在被动学习的位置，在课堂上多是展开照本宣科式的讲授教学，理论上的知识比较多，学生很难在作文写作中找到乐趣，故而，积极性不强，兴趣不高。教师要正视这种教学现状，充分运用多媒体技术，培养学生的写作兴趣。要想学生写好作文，扎实的写作技巧是基础，这部分内容的学习大多是文字性的知识，课堂上难免枯燥乏味，且需要学生们记忆的知识点很多，学起来十分吃力，且在课后复习的时候，记录的知识特别的散落杂乱，效率很低，长此进行下去，会极大打击学生的自信心。融入多媒体的PPT教学，能够将冗长繁杂的知识点简化，并突出重难点内容，减轻学生的学习负担，在课后复习中辅以PPT，同样有助于增强复习的系统性与完整性，逐渐帮助学生在作文写作中找到自信，激发求知欲，进而慢慢培养写作兴趣，在兴趣的引导下，写作教学自然能够取得事半功倍的效果。

二、学生间相互评改

在以往的教学实践中，仅仅是教师对学生的作文进行评改，很难达到提升学生写作能力的目的，毕竟教师的精力有限，在作文评改环节，总是匆匆地扫一眼，只能看到学生的部分错误，很难对学生提出准确的改进要求，相对的，学生从教师那收获到的感悟也就很少，写作能力提升缓慢是可想而知的。针对这种教学状况，教师可以转变一种评改方式，即将作文评改的任务交给学生，通过学生间的相互评改，相互学习，有效增强写作教学的效果。首先，学生在评改他人作文的时候，能够看到作文写作中的不足之处，并督促自我改进，力争不犯同种错误，同时，这个过程也是对学生理论知识的一个巩固复习过程，有助于进一步加深理解记忆。其次，学生们也能够学习他人作文中的优点，提升自我写作技能，一举两得。

三、加强課外阅读，积累写作素材

现阶段，不少高中生都专注于专业课程的学习，课后阅读很少，这导致他们在写作过程中存在语言匮乏，描述苍白，内容空洞等问题，作文很难出彩，难以得到高分。针对这部分问题，教师要专门开展课后阅读课堂，帮助学生在大量的阅读中积累素材，丰富写作内容。一方面，教师要充分利用课堂阅读时间，教授学生正确的阅读方法，让他们学会抓住阅读重点，高效展开课堂阅读，并通过长期规律的阅读养成一个良好的阅读习惯，为学生的课后学习打好基础。另一方面，课堂上的阅读是远远不够的，学生还要在课后进行自主阅读，力争通过大量的阅读，积累足够的素材，避免重复运用同一个素材的尴尬，同时，也能够更加地吸引评分人的注意，取得一个不错的分数。

四、强化学生的审题能力

当前的作文写作灵活性很大，大部分的作文题目都是开放式的，不会给学生指明具体的写作内容，而是要通过学生的理解，抓住题目中的关键点，展开个性化的写作，充分突显自我想法。不过，不少高中生因为理解能力不足或是不够细心等缘故，总是在审题上面出现偏差，导致大量的失分，这在作文写作中是大忌，故而，教师要传授学生正确的审题方法。首先，要仔细阅读题目内容，其次，将题目中的关键点提炼出来，然后从积极向上的切入点下笔，确保写作内容具有正能量，且大方向是以弘扬社会主义价值观为主，切忌观点过于极端，最后，学生还要进行检查，反复多遍的阅读题目，避免出现失误。

五、引导学生进行个性写作

个性化写作是当前比较提倡的，即学生要在写作中表达自己的看法，并找出充分的理由加以论证，力求文章的合理性。但是，不少学生的独立思考能力很弱，很难在一段文字中去找出不同的看法，故而，教师要注重学生分析解决问题能力，创新创造能力，独立思考能力的提升，以便学生能够灵活解决作文写作中的问题，提升自我的写作能力，并保证写作教学的高效开展。

六、灵活运用所学知识，增强写作技能

语文阅读理解与作文写作是息息相关的，文章分析中的一些写作技巧，如开门见山，首尾呼应，承上启下等，都是可以在作文写作中加以灵活运用的，能够使文章更加流畅，内容更加连贯。且语文学习中，有很多的文言文和诗词赏析阅读，其中包含的一些千古名句是很有说服力的，学生们也可以在作文中进行套用，能够使文章的辞藻更加华丽，且含有较好的文学素养，同样能够俘获教师的芳心。

七、密切联系生活实际，注重作文写作中的真情实感

学生还要强化自我的教学主体作用，积极主动的走进生活，通过细致的观察，发现生活中的语文，并合理地将生活中的一些经历书写到作文中来，更易于抒发学生的真情实感，让读者读来更有感触，且能够完善作文写作技巧上的不足，使文章更加的完善，学生写作技能的提升是写作教学高效开展的有力表现。

综上所述，教师要抓住高中生的心理特点和能力水平，并运用多媒体等教学工具，增强写作教学的趣味性，逐步培养学生的写作兴趣，在兴趣的驱动下，学生的作文写作能力能够得到极大的提升，且写作教学能够取得较好的教学效果。

参考文献

[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇，2013（17）：153-153.

[2]王本成.高中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D].辽宁师范大学，2007.