初中化学理论和实践的结合

杨健灵

【摘    要】初中化学的教学中，理论的展开如果只是用语言去描述，那么自然生动程度不够，所以这时候就需要实践的开展，把实践融入理论之中，创设更为有趣的课堂、更为生动的知识体系，以此吸引学生，让学生爱上学习化学。

【关键词】初中化学  理论方法  实践探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.094

化学的各项知识点对于学生来说，是一种全新的概念，正是这种特质导致了学生的态度的不同。一些学生本身更擅长于接受新鲜的事物，所以在开始学习化学的时候，就对化学这门学科产生了浓厚的兴趣，他们更愿意深入地探究化学;但是还是存在着不少的学生，他们的接收能力不太好，在学习新知识的时候，有一些抵触的心理，并且在学习的过程中不能很好地进入状态，所以也就导致了前期的学习没有方法，后期的学习也显得滞后了。化学是一门理论与实践结合的学科，这门学科的灵活性也比较强，所以教师一定要注意在教学的开始，就让学生了解基本的学习方法。对于初中化学的学习，不同的学生存在不同的学习方法，但是对于化学这门学科的学习，学习方式基本上是换汤不换药，有一定的规律性的，所以教师在日常的教学之中，先要注意培养学生良好的学习习惯，通过教学的开展，实际事例的展开，去探索化学，注意培养学生理论联系实际的学习模式，要从实践中检验公式与定义，最后上升到灵活运用的程度上。“冰封三尺，非一日之寒”化学的学习一定要注意循序渐进，教师要注意在教学之中，把握初中化学的大纲，有计划、有方式地进行教学。

一、教学情境的开设

教师为了更好地达到教学目的，就需要设置一定的教学环境。教学环境的设置，最主要的在于设置这样两方面的环境，其一，课堂的规范环境;其二，学生的学习环境。前者主要在于教师在开展教学的时候，一定要安排学生做好一些学习的准备。在课堂开始之前，教师就要布置给学生一些预习作业，让学生收集相关的资料，或者让学生准备一些学习辅助用品，比如说笔记本之类的东西，有了良好的准备，学生对于课程的期待度就会提高。而后者要求学生，在学习化学的时候，一定要有思想的准备，教师在展开问题的时候，一定要时刻意引诱学生自己去回答问题，而不是把问题的答案展现给学生，因为只有学生自己探索了化学的各项知识，他们对课程的理解程度才会更为加深。化学是门理科性质的学科，学习化学思考特别重要，而良好的环境基础，是为了让学生在思考中能够快速形成思维的惯性。教师应该在课堂上充分信任自己的学生，相信学生们都是有潜力的，并且结合不同班级的特点，对其进行智力的开发。教师还需要注重课堂的气氛，让学生在课堂上做到动静结合，对于那些思维比较活跃的学生，教师应该注意把握学生的活跃时间，不要让学生长期处于兴奋的状态，而不能够安静地去完成基本的作业;而对于那些比较喜欢自己思考的学生，教师应该适当提出鼓励，让他们学会表达自己的意见，不要总是沉默地思考，把回答问题看成其他人的事情。所以，教学情境的创设，要具体问题具体分析，结合实际的情况，结合每个不同班级学生的情况，有所调整，做好因材施教。

二、理论知识的展开

在具体的理论知识展开时，教师可以把化学的教学分为一个个片段，每个片段都要有其主题的，教师可以采取实验的方式或者设置语言环境的方式，去引出这个主题，这就是课题的开展方式。简单地用教师教学方程式这个内容来举例子，教师开始展开课程的时候，不能直接就给学生列举出方程式，让学生记忆背诵，这种干瘪的教学方式很容易让学生感到提不起兴趣来，所以为了吸引学生，教师不妨设置这样一个实验：在H2O2溶液中加入高锰酸钾，能生成可以使带火星的火柴复燃的气体氧气，这样的现象的化学本质用一个特殊的符号形式来表达出来，就是本节课要学习的方程式，然后教师再将这个具体的方程式形式写出来，有了实例的支撑，学生理解起来就不会感到那么费力了。

在化学的教学之中，有很多知识都是细节的知识，零碎的片段知识，而教师需要把这些知识在教学之中用一定的方式串联起来，并且尽量形成一些教学规律。换言之，在教学化学的时候，最好是先从实验现象进行展开，先让学生认识到基本的物理现象和实验的操作，然后再从化学的本质属性入手，从细节的方程式和化学物质入手，如分析反映的内涵，最后对本反应进行总结，确定这类反应的共性。这就是化学的教学方式，同样也是学生学习化学的方式。虽然说，基本的学习框架是有了，但是一些细节的地方，还是需要教师在实际的教学中再进行教学内容上的调整，把握初中化学的大纲重点，在讲课的时候教会学生对重点的内容进行勾画，并且用树状分析图的形式展开各个理论知识，这样学生就会对每个知识都有了基本的印象，他们的学习目的性也会变得更强。

三、实践过程的重复

化学是一门在实验中产生的学科，所以提到化学的学习就不得不提起化学的实验。化学的实验同样也是初中化学中学习的一大重点，值得广大教师和学生引起充分的注意。化学实验的最大的特点，就是细节要点很多，在考试中往往出题就在于这些细节的要点，而这些要点一旦没有理解清楚，就会出现很多错误。在教学实验的时候，教师在条件允许的情况下，尽量做到简单实验都进行现场操作，这样学生有了直观的体验，他们在接触的时候就能够把要点记忆清楚，所以他们之后的学习难度就不会那么大了。对于一些复杂的，或者操作难度比较大、危险系数比较高的实验，教师可以在网络上寻找教学视频，这样也比起单纯的文字讲解，对于学生来说更为直观与生动。然后，有了这些实验的记忆，为了让学生把每个实验烂熟于心，不可缺少的还是练习的步骤，教师在布置实验作业的时候，把那些关键的文字和步骤进行挖空，让学生反复填写。有了这些过程，学生就会把短期记忆转化为长期的记忆，每个实验的环节和步骤既有图像的支撑，也有了文字的记忆，想忘也忘不了。

四、结束语

有了实践的辅助，化学的知识不再是仅仅存在于记忆层面，还在于理解与运用的层面，这样的知识就不会变得很片面，而是形成了一定的体系，学生的记忆也会随之加深。因为，有了化学的实践与理论结合的教学，学生对于化学知识的接受程度也会变好。

參考文献

[1]变式在中学化学教学中的理论与实践研究[D].华中师范大学，2008.

[2]吾慎之，王麟生.网络课程《中学化学教学的理论与实践》构建理念[J].化学教学，2003（9）：35-36.