引导学生书海畅游

兰芬

摘 要：新课标指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读质量和品位……仅靠课内阅读是不可能达到的，必须要进行课外拓展。从广泛阅读、立足文本、课外延伸、开发校本、推介名著几方面入手，将学生引入知识的海洋，培养良好的人文素养和科学素养，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

关键词：拓展 兴趣 习惯 经典 名著

新的小学语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，多方面提高学生的语文素养，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读质量和品位……在小学阶段，总体阅读量要达到145万字。”由此可知，阅读教学仅靠课内教材是远远不够的，必须要进行课外拓展。如何进行拓展阅读呢？我在以下几个方面进行了一些尝试，将学生带入了浩瀚的書的海洋。

一、广泛阅读，激发阅读兴趣。

语言大师林语堂说：“所谓学习，就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。”要想让学生积极主动地阅读，就必须让学生感受到阅读的快乐，而阅读他们喜欢的书，是他们最能感到快乐的。我现在带的班，是我从三年级开始接的。第一节语文课，与学生相互介绍后，我与他们开始聊天。我问他们喜欢读书吗？爱读什么书？请他们列举自己看过的书，看谁说得多。对于书看得多的同学，我给予了大力表扬。然后，我给同学们讲了中国作家获世界文学最高奖项诺贝尔文学奖的故事。我先问有没有同学知道我们中国有位获诺贝尔文学奖的作家是谁？有一位同学说了“莫言”。 我向他竖起了大拇指，夸奖他知识渊博。接着，我告诉学生们 ，莫言仅仅在学校读书到小学毕业，他能获得世界文学大奖，完全依赖于他热爱读书，阅读了大量的文学书籍，并细心观察生活，勤于写作。我还告诉学生们，我们国家还有一位两次提名诺贝尔文学奖的作家叫沈从文，他也只有小学文化程度，由于酷爱读书，后来写了许多名篇佳作。最后，我鼓励学生，爱读某方面的书并能在某一方面不懈努力，说不定多年以后，你也会成为某方面的专家，得到某个大奖。看到孩子们一个个瞪大的眼睛，惊喜的表情，我知道我的话激发了学生读书的兴趣。我开始趁热打铁，对他们提出每天睡觉前至少读半个小时的课外书，书没有限制，只要是自己喜欢的有益身心健康的就行。我还与他们约定，每个月抽一节课的时间，把自己看完的书带到学校，相互交流，可以说说自己看的书好看在哪里，也可以说说自己从书中了解到什么。交流之后，听的同学如果对某本书感兴趣的话可以向同学借阅，或者拿自己的书与同学换阅。我知道，仅仅靠学生一时的兴趣读书还不够，还需要家长的配合。家长会上，我与家长交流探讨学生读书的重要性。我用事实向家长说明学好语文的关键是多读书，读好书，好好读书。语文知识的学习是一个循序渐进、螺旋上升的过程，书读多了，词汇量自然增加，语感渐渐就有了，语言自然也就能运用自如了。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我请家长配合，每天尽量抽出一定的时间，陪孩子一起阅读他们喜爱的有益的课外书。这样的亲子阅读，一是让孩子感受到父母的关爱，二是更能激发孩子阅读的兴趣，同时，有了家长的参与，孩子能更快地养成睡前阅读的好习惯。我还利用教学楼内的图书吧和图书室，鼓励学生课间翻阅自己喜欢的儿童读物，或者去图书室借阅自己喜欢的书，带回家阅读。一个学期过后，我班同学基本上都喜欢上了阅读。又一次家长会上，不少家长告诉我孩子课外阅读的书越来越多了，越来越爱读书了，这让我感到很欣慰。

二、立足课本，培养阅读习惯。

小学语文教材中的课文，都是经过专家们精挑细选出来的文质优美、具有典范性，富有文化内涵和时代气息的文章，有很多都是名家名作，是激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯的最佳载体。语文新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应当引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让他们有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂教学中，一定要重视朗读的训练，因为课堂上最能体现学生阅读水平的就是朗读，它是学生学习语文的重要环节，也是提升学生素养的一条重要途径。而我刚带这个班时，班级学生的阅读状况真的让我很郁闷。学习第一课时，我请同学们齐读课文，发现他们读书特别难听，既拖音，又唱读。我又让每个孩子读一句，发现能读得流利，不错字、不丢字的都不多，有的同学甚至读不通句子。很明显，他们根本就没有养成良好的阅读习惯，有的甚至不会阅读，应该是平时很少读书。我决定从培养良好的阅读习惯入手。我告诉同学们，爱读书的孩子才能读好书。要想把课文读好，你得要课前预习，认真读，读准字音，不多字，不漏字，还要学会有感情地朗读。为激发学生的朗读兴趣，培养良好的朗读习惯和提高学生的朗读水平，我先从听入手，常用课件播放一些课文朗读音像给学生们欣赏。课堂教学中，我也常为他们做朗读示范，教他们读书的方法。我还通过课件等，将学生们带人课文情境中，教他们带着感悟，入情入境地读出课文所体现的情感。学生们开始逐步感受到读书是一件充满乐趣的事，了解到怎样读书才好听，怎样读书才能表达不同的情感并尝试着有感情阅读。

三、课外延伸，拓宽阅读渠道。

课外拓展是学生开阔视野、获取知识、积累运用的重要渠道，是提高学生语文综合素养的有效途径，对课内教学具有独特的促进作用。教每篇课文前，我都会认真细致地钻研教材。除了利用多媒体等将课文内容更直观地呈现给学生，让他们能够入情入境地理解课文内容，感悟作者表达的情感，我还会插入一些与课文有关的资料，如：作者简介、写作背景、相关知识和作品等等，来激发学生的阅读兴趣，加深学生对课文的理解和感悟，教给学生阅读的方法，引导学生关注作者、写作背景，关注作者的其他作品等，并试着去查找去阅读。我结合课本配套的《同步阅读》，引导学生每学一个单元的同时，阅读《同步阅读》中同一主题的文章，加深体会同一类主题文章的写作方法、表达方式等。我还引导学生自主阅读相关主题的其他一些文章。这样，一篇课文带动一批相关的阅读内容，一个主题又带动了更多的相关文章的阅读，学生的阅读量大大增加，理解感悟自然就会更深入，语文素养自然就提升了。