如何提高高中生英语口语交际水平

毛燕

【摘    要】高中英语教学中对学生口语交际能力的培养并不重视。在新课改的推行下，对学生的英语口语能力做出了要求，国家课程要求学生可以熟练使用英语口语进行交流。但是，在我国的应试教育体制下，因为口语不是考试的重点内容，所以高中对学生英语口语交际能力的培养不够重视，忽略了对学生英语口语能力的培养审查。在高中英语教学的课堂上缺乏英语的互动，课堂气氛沉闷，教师和学生缺乏交流。语言环境不好导致了学生只有在英语的课堂上才能使用英语，这样阻碍了学生英语能力的提高。

【关键词】高中英语教学  口语交际能力  培养对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.059

在世界经济全球化、物质文化多元化发展的背景下，英语作为国际通用语言之一，成为学生今后成长与发展的一顶必备技能，学生的口语交际能力在社会交流与实践中显得尤为重要。在新课程改革背景下，学生的英语口语交际能力成为衡量学生英语学习能力、英语学习成果的重要标准之一，由于在传统英语教学活动中对学生的英语口语能力不够重视，在英语教学中培养学生口语能力成为英语教学工作的重要內容之一。

一、高中英语教学中英语口语能力培养现状

（一）缺乏英语口语训练

现在我国高中对英语教学的关注点是写作和阅读，对英语口语的训练不重视。高中的态度反映了我国考试的内容，只针对国家的考试内容进行教学，这有助于提高学生的考试成绩，但不利于学生对所学知识的运用。这和教育的目的是背道而驰的。由于这样的高中英语教学现状，就会出现高中英语口语训练机制缺乏的问题。高中英语教学活动忽视对学生口语能力的培养，对学生的考试成绩影响不大，但导致了高中生英语口语能力下降的结果。

（二）学习的语言环境不好

我国的母语是汉语，在高中学生都是使用汉语交流学习，在英语的教学课堂上也大部分使用汉语教学，这导致学生没有一个好的语言环境，对学生英语口语的培养造成不好的影响，甚至有些学生和教师使用方言交流，学生没有用英语交流的机会，没有一个英语的语言环境，有些学生用英语交流甚至会引起同学的嘲笑，这更加抑制了英语语言环境的形成。没有好的英语语言环境，学生就会产生畏惧心理，抗拒说英语，进而形成了恶性循环，导致学生的英语口语交际能力无法提高。

二、优化措施分析

（一）做好心理疏导，关注学生个性发展

帮助学生重拾自信心是每一位英语教师均应该做的一项认为，学生只有对英语口语学习有信心，才能够激发学生在英语口语方面学习的主观能动性，焕发学生的内在潜能。为此，教师在日常教学活动中，应对每一位学生在英语口语学习方面的学习情况给予高度的关注，及时了解每一位学生在英语口语学习中所存在的问题，并积极做好每一位学生的教学引导工作，尊重学生的个性特点，关心爱护后进生，根据学生的学习情况通过不同的方式给予学生表扬与鼓励，帮助学生树立自信心，使学生能够在潜移默化中感受到英语学习的乐趣，有效提升学生英语口语交际能力，促进学生的全面发展。与此同时，教师还要做好学生口语“三关”的引导工作，帮助学生扫除英语口语学习中所存在的心理障碍。一是过好语音关。正确的语音表达方式是保证英语口语交流顺利开展的前提，但是学生在运用英语进行口语交流时，“中国式英语”是学生英语口语交流中所存在的通病，为保证学生在英语口语表达过程能够拥有正确的语音，教师需要引导学生认真模仿、认真朗诵、认真背诵、认真复述，使学生能够做好语音关，在英语口语练习中形成正确的语音、语调。二是过好句型关。英语口语在练习过程通常以请求、建议、指责、安慰、愤怒等主题为媒介，开展与之相适宜的口语交流活动，使学生能够在反复的练习中熟悉各种句型、方法。三是过好词汇关。口语表达过程需要运用大量的英语词汇，学生如果缺乏词汇储备量，且对词汇的用法处于模糊状态，口语练习活动必然无法顺利展开，为此，教师需要积极做好学生的引导工作，使学生能够全面提高对词汇积累工作的重视，丰富英语口语表达内涵。

（二）指导学生对英语教材作品进行深入阅读

教师指导学生对英语教材作品进行朗诵，能够提升高中生学习口语交际的积极性和主动性。在传统英语教学中，负责教学工作的英语教师采用灌输式教学方法，学生只能被动接受，这种教学方法会直接消减学生的学习主动性，导致学生在学习过程中，过于依赖英语教师的讲解，不会自主地对相关问题进行思考，其语言能力更得不到培养，因此，英语教师必须要指导学生对英语教材作品进行深入阅读，通过语言能力的训练，让学生感受到英语内容的丰富性。在这一问题上，英语教师需要加强自身的引导能力，吸引学生的注意力，从而达成英语教育中口语交际教学的目的。人教版高中英语教材中有很多口语交际话题，这些作品能够帮助学生更好地发展。而要想达到教学效果，合理地提升学生的口语交际能力，教师就必须让学生对这些作品进行深入阅读。通过诵读，学生能够更好地提高自己的英语语感，同时训练语言能力，为口语交际教学打下基础。

（三）开展情境化口语交际教学

高中英语教师在口语交际教学中不仅要对口语交际教学内容进行基本的优化、完善，同时还要对教学方式方法进行创新，否则就很难达到效果。所以在教学过程中，高中英语教师应该为学生创设多种不同的口语交际情境，通过情境化口语交际教学达到最终的目的。目前，很多学生对口语交际学习有所抵触，如果高中英语教师不能在这种情况下合理地解决问题，那么整体的教学过程就会缺乏效率。所以在高中口语交际教学过程中，英语教师不能仅仅进行理论教学，还必须创设相关情境，开展情境式教学，进而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如果教师只是一味地阐述理论，那么学生就会觉得整体教学过程较为空洞，自然也就不会全身心地投入学习中，而开展情境化口语交际教学，则可以为口语交际的顺利实施打下基础。

英语口语能力是当今社会必备的一项技能，学校和教师不仅要重视学生的英语阅读和写作能力，还应该重视对学生英语口语交际能力的培养。学校和教师应该合理安排英语的教学内容，提高学生的综合素质。教师需要不断地创新教学方法，提高学生的口语交流能力，营造一个好的英语环境，从而给学生提供良好的英语提高空间。

参考文献

[1]谢红艳.试论高中英语教学中口语交际的教学[N].发展导报，2019-03-15（017）.

[2]王茵.高中英语口语交际教学存在问题及对策研究[D].新乡：河南师范大学，2018.