初中英语词汇学习现状及对策研究

李德君

【摘    要】语言是由三大要素构成语音、词汇和语法，其中词汇的学习起到基础作用，如果词汇量储备不足，那么学生将无法交流也无法应对考试，所以词汇学习非常重要，然而初中阶段的英语词汇学习还存在一些问题，学生对词汇的掌握和应用存在一定的困难。本文基于词汇相关的问题进行探讨，并提出词汇学习的策略，帮助学生有效地掌握词汇。希望对日后初中英语词汇教学有所助益。

【关键词】初中英语  词汇学习  教学对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.045

初中阶段作为学生正式系统接触英语的开始，能够帮助学生良好地掌握词汇，建立起词汇学习的系统性对今后英语的学习起着关键作用，然而目前阶段，初中生英语词汇学习现状却不容乐观，下文对此进行探讨。

一、初中学生的英语词汇学习现状

目前，学生在学习英语词汇方面经常出现的问题主要是三大方面，一是遗忘过快，二是不能灵活应用词汇，三是词汇扩展有限。这三大方面的问题在学习英语词汇方面尤为突出，下文对此展开论述。

（一）词汇遗忘速度快

遗忘是正常的心理学现象，然而，对于初中生掌握英语词汇方面却是迅速遗忘。他们很多学生出现学得快遗忘也快的情况。这部分学生究其原因，初中生有着较强的语言模仿能力，在课上留心跟着教师跟读几遍便能够大体记住，然而到了课下却不愿意采用其他方式进行重复记忆，所以造成遗忘速度快。另外，教师也在词汇教学时，缺少记忆环节，教师很少上课时间给学生背诵单词，也没有在课堂上指导学生掌握记忆的技巧，单纯的跟读记忆不牢，抑或学生在跟读的时候无法初步记忆，因为无记忆技巧，因为时间花费长、效果差，放弃对词汇的积累。

（二）不能灵活运用词汇

学生在学习词汇的过程中，只是单纯地记忆词汇的发音和意思，对于一些词汇意思比较复杂，他们除了基本意义外，还有引申义的词汇，学生对这些词汇往往掌握不牢。究其原因，这些词汇的引申意往往和特殊的文化背景有关，在具体的环境中还有语境意义，教师在讲述这些单词的时候，文化意义讲述往往不够，这样导致了学生对单词的掌握一知半解，应用出现模糊的现象，这些学生面对这些意思较多的单词，只是记住部分意思。这样造成即使在阅读理解或日常会话中见到这个单词，也无法识别，在具体的语言环境中去灵活运用，更是无从谈起，导致这些单词成为“无效单词”。

（三）词汇扩展有限

对于英语词汇学习，除了掌握课本上的词汇，还应利用其他方法扩大词汇的量，例如：阅读、英文歌曲、视频、广告等等，然而大多数学生扩充词汇的途径及其有限，课外词汇积累的数量以及学生是否有扩充词汇的意愿，直接影响词汇的学习。

二、改进学生初中英语词汇学习的对策

基于学生词汇学习的现状，为了提高初中生学习词汇的效率，扩充词汇量，笔者基于教学实践，提出以下对策。

（一）强化词汇记忆

记忆词汇对英语的学习极其重要，教师在进行词汇教学的时候，除了让学生跟读，进行词汇的初步记忆外，还要在课上留给学生一定的时间，用来记忆词汇，并且指导学生学习词匯的方法技巧，令学生花费少量的时间完成单词记忆。例如，教师可以让学生根据词汇的发音记忆词汇，根据音节记忆单词，对于一些特殊词汇的学习方面，教师可以根据谐音帮助学生记忆词汇，这样学生在上英语课的过程中能够感受到学习英语的趣味，并且采用这种方式教学能够集中学生学习的注意力，使其记忆单词达到事半功倍的效果。

（二）灵活运用词汇

教师在讲述一些特殊词汇时，对于那些除了具有基本意义还有引申义单词，教师上课一定要花时间给学生讲解透彻，可以使用思维导图的形式给学生予以讲解，在上课过程就让学生能够记住这些单词的意思。为了使这些学生可以灵活应用这些词汇，教师可以使用相应题目，加深学生对这些词汇的理解，如在阅读理解中出现这个单词时，教师应该让学生学会分辨这个词汇的意思。并且教师应该创造相应的语言环境，让学生应用这些词汇进行造句，让学生达到灵活应用的目的。

（三）扩展词汇学习

学生除了要学习课本里的词汇外，教师还应该采取相应的措施帮助学生扩大词汇量，只有词汇量的扩大，学生才能较高程度的掌握英语。在扩大词汇量方面，教师可以采用以下措施：

1.利用基础词汇进行扩展。教师在对基础词汇讲解时，可以通过联想的方法，帮助学生建立词与词之间的联系，例如教师在教授cook这一单词时，可以让学生回忆或学习其与cook相关的词汇，如stove、pot、spoon，同时也可以利用词汇的同义词反义词，如学习easy时可以在教授difficult，sad时学习happy，通过这样的方式学生可以扩大词汇量。

教师也可以利用词汇的词根进行词汇的扩充，如加上un、er、re、mis，这些前缀或者后缀，如加上un之后可以获得新的单词unhappy、uncomfortable，加上er后可以获得单词worker、teacher，加上re可以获得单词retell、reappear，加上mis之后可获得单词misunderstand，通过此种方式也可以达到扩充词汇的效果。

2.扩展学习渠道，学习新的词汇。教师除了在课上进行有计划的词汇教授外，还可以让学生在实际生活中自主的发现。例如：一些英文歌曲、上映的欧美电影，学生只要在生活中愿意去发现，一定能掌握一定量的词汇。教师还可以通过大量阅读的方法来让学生掌握词汇，例如，针对初中生推出了不少英语阅读绘本图书，这些图书配有插图，十分精美，里面内容通常是一些故事，趣味性较强，教师可以推荐学生阅读此类图书。

除此之外，在日常英语学习中，学生也可以通过阅读理解，完成一定量词汇的学习，阅读理解往往带有语境，学生通过阅读理解，可以对所学词汇进行巩固把握，在完成阅读理解之后，遇到不会的单词要使用词典，学生要多查词典，才能加深对词汇的理解，达到应用的目的。

总之，词汇对于英语语言学习起到基础材料的目的，脱离了词汇的学习，学生的语言能力就无法达到提升。教师在教授词汇时，要实际的使用一定的方法策略，帮助学生有效的记忆、掌握、应用。

参考文献

[1]杨金锋，龚育儿.英语词汇学习策略与学习成绩的关系[J].外国语言文学，2004年.

[2]张姬红.初中生英语词汇学习的典型问题及解决对策[J].中小学英语教学与研究，2005年第11期.