合作学习在初中语文教学中的运用分析

樊丽敏

【摘    要】合作学习是近年来运用比较广泛的教学方式，它能够有效增强教学效果，提升学生多方面的能力，与当前新课改背景下的教学要求相符。本篇将以初中语文教学实践为例，结合我的教学经验，深入剖析合作学习的具体运用，旨在为高效语文课堂的创建提供有效的指导。

【关键词】合作学习  初中语文  具体运用  教学反思

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.027

初中阶段的语文教学现状不容乐观。一方面是因为部分教师陈旧的教学观念以及落后的教学手段，再加上单一的教学形式，很难吸引学生的注意力，学生在课堂上往往表现出兴趣不强，积极性不高，这给语文教学的顺利开展带来了困难。另一方面，初中阶段的学生叛逆心理严重，在语文学习中投入的精力很少，自然，学习效果很差。合作学习教学模式的融入，能够有效解决上述两个问题，增强语文教学效果，提升学生多方面的能力，这对学生今后的发展是有很大帮助的。

一、合作学习在初中语文教学中运用的积极作用

（一）有助于学生多方面能力的培养

合作学习强调的是学生的主体作用，这个教学活动的展开都是通过学生自主完成的，打破了传统教学的固有模式，创新了教学目标，改变了以理论教学为主的教学形式，有助于学生多方面能力的培养与提升。能力的增强对学生的发展是起着至关重要的作用的。毕竟，知识的学习会随着时间的流逝而遗忘，能力的培养却是伴随学生一生的。教师要明确这个道理，将合作学习模式充分运用起来，有效达到这个教学目的。

（二）为学生的自主学习创造了条件

在以往的语文教学模式下，大部分教师都是开展的一言堂的讲授教学，学生都处在被动学习地位，甚至是被迫学习，在这种教学环境下，学生即便是想要自主参与到语文学习中去也难以实现。长此以往，学生可能会逐渐产生依赖思想，不进行语文问题的深入探讨，而是等待教师公布答案，这对学生今后的深入学习是极为不利的。合作学习模式的开展，为学生的自主学习创设了有效条件，学生成为了教学课堂的主导者，教师充当着引导者与组织者的身份。通过自主学习，能够充分发挥学生的主观能动性，有助于学生进行自主探索，并在相互探讨的过程中，促进多种能力的有效提升。

（三）有助于学生兴趣的有效培养

在传统教学模式下，单一的课堂形式很难激发学生的学习热情，这导致学生在课堂中的参与度很低，学习动机不强，难以发现语文学习的乐趣，学习效果不理想。开展合作学习，能够有效解决上述问题。它的融入，丰富了语文课堂形式，通过学生的交流探讨，实现了静态课堂向动态课堂的转变，同样有助于浓厚教学氛围的营造，在这样的教学环境下，学生会不由自主的投入到语文学习中去，转变学习的心态，端正态度，心态的变化自然能够引导学生对语文学习有一个全新的认识，更多的发现学习中的乐趣，进而培养学习兴趣，有了兴趣为引导，语文高效教学课堂的创建将得以实现。

（四）加强了师生互动，增进了师生感情

合作学习，顾名思义，就是通过交流探讨的形式开展的教学活动，这个合作探讨不仅仅局限于学生之间，教师同样可以与学生运用交流互动的方式完成语文教学任务。比如，在学生相互探讨的过程中，教师也可以融入进去，通过沟通交流，全面掌握学生的探讨进度与方向，并及时为学生解疑答惑，教师的有效参与不仅有助于增强教学效果，同样也拉进了师生距离，增进了师生感情，为高效语文课堂的创建打下了坚实的基础。

二、合作学习得以高效开展的教学反思

（一）确保分组的合理性

要确保合作学习模式的高效展开，对学生进行合理的分组是关键。如何才能够做到科学合理？首先，教师要全面了解学生的语文成绩、综合能力、性格特点等，并根据学生的个人意愿进行有效分组。其次，还要遵循“以优带差”的原则，确保每个小组水平的均衡，为后续多种教学活动的高效开展做好充足的准备，最后，还要确保小组人数的合理性，一般以三到五人为宜。

（二）明確分工

为了确保小组成员都积极投入到问题的探讨中来，明确每个学生的分工极为重要。如若没有对学生进行明确的分工，那部分学生就可能存在惰性心理，不加入到小组的协作探讨中来，转而做其他与语文学习无关的事情，不仅难以提升个人能力，而且还可能对其他学生的学习造成影响。教师要深刻认识到这一点，要明确每位学生的学习任务，以求能够引导所有学生都参与到合作学习中来，有效增强多方面的能力。

（三）确保问题创设的合理性

创设有效问题是引导学生高效展开合作学习的有效载体，问题创设是否合理直接决定了合作学习的开展是否高效。故而，教师要遵循一定的原则，确保问题创设的合理性。首先要确保问题具有一定的启发性，其次要增强问题的趣味性，当然，问题创设的难度同样要符合学生的能力水平，唯有如此，才能够引导学生在语文问题的探讨中树立自信，增强学习动机，最终实现高效语文教学的开展。

三、合作学习在初中语文教学中的具体运用

（一）辅助竞争教学，增强合作学习的有效性

要想长久维持学生的合作探讨热情，在合作学习中融入竞争教学，是一项有效的举措。不少学生可能在合作学习模式运用的初期有着极大的积极性，但是，长期处于一种学习状态，学生难免会产生厌倦心理，融入竞争教学，能够有效打破这种僵局。教师可以以小组为单位，展开良性的竞争教学。比如，教师可以根据不同小组的探讨状态以及探讨结果，评选出表现较好的小组，并运用激励性的话语加以表扬，有效增强学生的参与度，并长久维持学生的合作学习热情。

（二）辅助多媒体教学，丰富合作学习形式

多媒体的运用能够有效辅助合作学习，促进初中语文教学的高效开展。语文教学的重点就是要加强学生对文章意境的领悟，以求达到丰富学生想象力，提升语文思维的目的。教师可以运用多媒体播放与文本学习相一致的音乐，引领学生感悟文章中的美好意境，并在深入的感知学习下，提升学生的个人能力，有效增强合作学习的教学效果。

总之，教师要充分考虑语文学科的特点以及初中阶段学生的能力水平，从实际状况出发，采取恰当的教学措施，辅助合作学习的高效展开，如多媒体教学、竞争教学等。同时，教师还要遵循以生为本的教学原则，多引导学生在合作探讨的过程中展开自主学习，有效增强多方面的能力，促进自身的全面发展。

参考文献

[1]林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（17）：63-64.

[2]尚黎.论初中语文文言文教学的合作学习[D].贵州师范大学，2014.