谈授之以渔在语文教学中的运用

翟英锦

摘要：传统教育教学活动要求学生多学、多练、多记、多考，学生总是在被动中学习，被称之为“考生”。造成学习效率的低下，培养出来的人才缺乏创造力与竞争力。因此，新课改教学理念特别强调以学生为中心，让学生学会自己表达、创造、选择，进而多看、多问、多想.语文教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢，下面谈谈自己的一些看法。

关键词：授之以渔;语文教学;运用

一、建立良好的师生情感

教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，与学生产生心灵上的共鸣。学生在感受到教师的善良和真诚爱心后，便接受听从老师的教诲。我们还要对学生有一种理智感的爱，这种爱要严而有度，更要严而有理。近三年，我所教班级的学生基础较差，但是我不气馁，决心从基础抓起，但是教学之前我首先做好学生的感情联络：和他们聊聊天，打打球，以自身的魅力影响他们，让他们喜欢和老师交流，乐于和老师交流。

二、激发学生的学习兴趣

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展水平有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。我们要着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，激发学生的兴趣点。

以我自身为例，我很喜欢篮球运动，参加工作后，无论多忙，每天总会抽出时间练球，在各类赛事中表现很好，在学校师生中威信良好。其实现在回想起来，便会发现“兴趣”之重要，对某些事情感兴趣，根本就不需他人监督，就能自觉主动地全身心地投入。同理，如果学生对学习产生兴趣，他们便会创造学习的机会。可是让学生对学习产生兴趣决非易事。教育心理学说，孩子只会对一些新、奇、特的事物产生兴趣。因此，我们教师要尽可能地创设情境，让学生产生学习兴趣。比如，借助网络资源、图文、视频、实物等。

三、培养学生良好的学习习惯

苏霍姆林斯基说“教育是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻人的心灵”

（一）预习   学生的自主学习，是学生独立知识的重要环节。教师要关注学生状态，尊重学生个体差异，适时的进行点拨指导。同时，教师根据课时或课题等教学内容，研究并设计有学生参与，促进学生自主、合作、探究学习的师生互动的“教学合一”的教学学案。起先可设置“预习提纲”，根据学生的个体差异，分层次地以问题形式呈现，在“学什么”、“怎样学”、“学会什么”等几方面加以引导，并将学法指导寓其中。四年级我用一年的时间实践，把学生分成若干小组，由组长带领本组学生在学习新课前通过查字典、词典等自己学习生字词，到了五六年级我的语文课基本不用继续进行生字教学，学生主动在课前预习学习生字，熟读课文。

（二）教学

鼓励学生大胆发表自己的见解，调动学生的参与意识，敢于和老师、同学展开讨论。

课堂上，经常设计分层讨论、小组讨论的环节，让同一层面的学生通过分层讨论，反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，给学生提供了展现自我的机会，不仅夯实了学生的现有知识，而且也培养了学生之间的合作精神。小组讨论之时，由小组长先汇总分层讨论时未能解决的共性问题，尽量让潜能生生多说（如时间允许可解决个性问题），如组内无法解决，向其他小组求助。以此同时，教师要当好“协调员”，解决优生“吃好”，差生“吃饱”的问题。学生讨论时，教师要“有所为，有所不为”，学生能自行解决的坚决不讲，重在点拨，以点拨代替讲解。并且要做好组织、协调、帮扶工作，帮助学生完成高效学习。 课余时间，我加强学生的生字词的听写活动，每周由语文科代表在全班上进行听写两次，交给我批改，每周由小组长进行小组听写两次，由小组长批改，次周交给我检查。让学生在自主中学习进步。

总之，“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有真正掌握了学习的方法，才会爱学习、会学习，才能真正实现自主地学习。

四、赏识学生

“亨利效应”——一个刚开始四处碰壁的小人物，偶然中知道自己可能是拿破仑的后裔。从此，他心中的阴霾一扫而光，斗志昂扬，最终获得了巨大的成功。后来他才知道自己与拿破仑毫无瓜葛，但这已无关紧要。心理研究却明确地告诉我们，真诚的激励，积极的暗示，确实会挖掘出人的潜能。或许我们一句微不足道的赞赏之语，会改变一个学生学习的态度，会激发一颗上进的心，会收获一份永久的感激。学生班必乐是个调皮的后进生，成绩都是十几分，可是有一颗助人为乐的爱心，也喜欢和我交流，听话。一次偶然的机会，我发现他很喜欢打篮球，于是我让他成为班级篮球队的一员，在班级篮球赛中，也给他商场机会，他的努力拼搏，让班上的同学老师都对他刮目相看，从此以后，他获得了师生的尊重，喜爱，也是从那时起，他和我成了朋友，学习上主动、努力 、刻苦了，在小学毕业的时候成绩有了突飞猛进的进步，赢得了大家的赞扬。我想这是赏识学生，改变学生最好的诠释。

五、加固学生的意志力、自信心

我们要有意识地加固学生英语学习的意志力、自信心。要让知道学习不可能一帆风顺，语文学习更是如此。另一方面，要让学生明白，“世上无难事，只怕有心人。”要对学习有困难的学生，格外关怀、呵护，尽最大努力去扶助他们，让他们与其他同学分享成功的喜悦。

六、与家长搭建合作桥梁

多关注学生的家庭教育，多联系家长，与家长携起手来督促学生培养自觉、主动的学习习惯。哪一个家长不是望子成龙、望女成凤呢，我们可以利用家长会或手机通讯，与家长经常的沟通，及时了解学生的思想、学习的状况，并加以适时的、正确的引导。

我们学校外来人口的子女居多，因此家长在教育知道孩子方面，欠缺方法，在我班上有一个孩子潘智令，家长长期早出晚归打工养家，无法督促孩子的学习，致使学生的基础极其薄弱，学习又很不自觉。他的父母有一段时间对他的学习甚至失去了信心。于是在一次家长会之后，我和他的父亲进行了一次长谈，制定了家校配合的计划。教他学习篮球，加入学校篮球队参加县小学生篮球比赛，经过一年的时间，这个孩子终于又有了向上的决心，学习的自觉性有了明显的提高。

教师能与家长团结协作，就能调动更多的教育力量，对培养学生的自主学习能力有着极大的推动作用。

陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选擇;给孩子一个条件，让他们自己去锻炼;给孩子一个空间，让他们自己往前走。”所以，我们让学生学会“授之以渔”，赋予他们空间、时间，培养他们的学习主动性，让学生们自主探索，自主学习，自己去创造知识的财富，取得人生旅途中的一个又一个成功。