中小学体育游戏化教学策略研究

梁志强

摘要：随着新课改教育的发展，体育教学越来越受到人们的重视，而且对培养学生身体素质、思想素养具有重要意义。将游戏融入中小学体育教学课堂，可以丰富体育教学形式，增添学生的学习兴趣，还可以提升课堂的趣味性，构建优质的体育课堂。在此基础上，本文将重点分析中小学体育游戏化教學的内容和策略，为体育教学事业发展提供参考和帮助。

关键词：中小学体育;游戏化;教学策略

由于受到应试教育的影响，教师更加注重理论学科成绩，缺乏对中小学体育教学关注。在素质化教学背景下，教学更加强调学生德智体美全面发展，体育课程的教育价值逐渐显现。但是传统体育教学模式刻板单一，与新时代教学发展趋势相矛盾，所以导致体育课堂效果止步不前。因此，如何优化中小学体育教学策略，如何有效融入游戏化内容，成为中小学体育教学发展的关键。

一、中小学体育游戏的基本内容

所谓游戏化体育教学，就是将游戏模式与体育内容进行结合，将游戏作为课堂的载体，通过体育活动实身体素质、精神毅力成长的教学目的。在中小学教育阶段，学生对游戏类的教学活动非常感兴趣，这样的教学方式可以有效吸引学生目光，受到学生的青睐。将游戏与体育教学进行结合，可以教育和娱乐融为一体，为教学营造欢快、轻松的氛围中学习体育技能。相比传统体育教学而言，游戏化教学是一种新型教学模式，无论是在新颖度还是在效果方面都具有绝对优势，对培养学生身体素质有着积极意义。同时，游戏化体育教学是一项聚集教育、娱乐、互动的综合性活动，可以在原有体育技能教学基础上，丰富体育教学的内容和形式，可以实现主动性的身体活动，能够更加高效开展体育教学，锻炼学生身体能力。

二、体育游戏化课堂教学的具体策略

（一）开展游戏分层教学

根据学生能力，开展分层游戏教学活动。在中小学体育教学中，学生与学生之间无论在能力方面还是兴趣方面，都存在一定的差异，因此在开展相同体育游戏内容时，需要将教学难度和教学负荷量区分开来，确保各阶段学生的体育学习质量。在十二岁到十五岁年龄阶段，学生的身体和骨骼都处于成长发育期，不能进行过量的体育锻炼，也不能忽视身体素质锻炼，在体育教学中应该避免过量的负重练习，注重学生耐力和体育技能的培养。例如，根据体育教学内容，教师可以开展“仰撑运粮”的体育游戏，在学生腹部放置运输物品，让学生采用屈体屈腿成仰撑的姿态迅速移动行进，既要保障运输速度又要确保物品安全运行。在这一游戏中，如果是小学体育教学，就可以将塑料碟片作为运输物，如果是初中阶段，就可以采用网球或沙包。通过这样的方式来增加体育游戏的难度，确保各阶段学生都能得到有效的锻炼，从而达到强化学生身体素质的目的。

（二）丰富体育游戏教学方式

在球类体育教学项目中，可以根据具体的球类项目，如：排球、篮球等等，选择合适的教学器具，确保体育教学活动能够顺利开展。例如，在排球体育项目教学中，教师可以将学生进行分组，以小组为单位开展排球垫球比赛。在游戏中，先让学生垫五次排球，然后双臂在垫击球部位夹球跑十米，到达目的地后再垫球十五次，最后再通过标准的排球姿势，将球击向指定区域。通过这样的方式，可以强化学生的垫球技术，增强学生之间的配合协作能力，可以为后期排球比赛奠定基础。例如，在训练学生篮球技能时，教师可以增添篮球垫球姿势，构建花样篮球垫球比赛，将传统垫球模式转化为投篮姿势垫球，锻炼学生篮球技巧。

（三）构建团体合作游戏模式

体育教学不仅讲究身体能力，还强调智慧和技巧，如果只依靠蛮力进行体育锻炼，不仅无法达到预期效果，还会影响学生的健康成长。因此，在中小学体育游戏化教学过程中，将体能训练和脑力活动进行结合，在游戏教学的过程中，激发学生的思维和想法，可以促进学生全面发展。例如，在体育课堂开始之前，教师可以组织学生分别热身跑游戏，小组成员时间可以利用弹力带牵拉住前一个同学的腰腹，将小组构建成整体的锁链结构，加强学生协作能力的培养。此外，教师还可以融合小组比赛形式，将班级学生分为多个小组，利用竞争的方式提升学生的运动锻炼意识，也培养出学生的团队精神。通过这样的方式，教师可以为学生构建团结一致、互帮互助的体育教学课堂，让学生在这样的课堂中智慧与体能迸发，给予学生充足的分析和思考的机会，有利于促进学生的“智慧”和“体”的综合发展。

（四）优化游戏化体育教学内容

在中小学生的思维里，游戏可以用“玩”进行概括，这样的思维定律可以让学生以更加积极主动的态度对待游戏化体育活动，也促进了体育教学质量的发展。在体育课堂中，教师只需要作为游戏规则和玩法的制定者，为学生讲明游戏的施行规则，然后将课堂时间交给学生，让学生能够在游戏中多体验、多学习。例如，为了锻炼学生的短跑和迸发能力，教师可以构建接力游戏，给予学生奔跑的目标。在这样的游戏模式中，学生会进行接力对策的制定，将跑步能力层次不一的学生合理安排，确保能够最短时间完成游戏任务。在这一过程中，学生成为游戏的主角，在等待接力的过程中，精神和身体都是亢奋积极的，这对提升短跑能力有着重要意义。同时，在新课改的教学理念下，更强调学生的综合性发展，但是单一的体育游戏模式是无法满足教学需求的，所以教师丰富教学方式，利用情景化、创新性的游戏模式，吸引学生的学习热情。例如，在练习弹跳蹦的时候，教师便可以构建“袋鼠运桃”的游戏，让学生用蹲跳的方式，将球放置在两脚之间夹住，然后将球运送至十米外的目的地，待到达目的地后再将球用腿投向球框内，这样就算正确完成一组。但是如果在运输途中网球掉落或者投篮筐为中，也视作游戏失败。在这样的游戏中，可以有效锻炼学生的跳跃能力，激发学生的蹦跳能力，让学生为了目标而全力蹦跳，可以提升体育训练效果。通过这样的方式，可以让体育游戏更加灵活多变，不仅可以激发学生的瞬间爆发能力，还可以提升体育教学效果，构建高效率的体育课堂。

结束语

总而言之，将游戏化与中小学体育教学课堂进行结合，不仅可以丰富体育课堂的内容，增添课堂的趣味性，还可以优化体育训练方式，激发学生的运动欲望，全面促进体育教学的发展。同时，通过分析游戏化体育教学的基本内容，构建出分层游戏化教学、丰富游戏教学模式和内容、加强团队协作等游戏化体育教学方式，对体育事业发展具有重要意义。

参考文献：

[1]李广源. 探索体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J]. 科教文汇，2015，（5）：145-146.

[2]李美慧. 小学体育教学中运用体育游戏的对策[J]. 鸭绿江（下半月版），2016，（012）：327.