艺术教育在幼儿园教学活动中的重要性及培养对策

向敏

摘要：艺术的形式是多种多样的，艺术的世界是绚烂缤纷的。学习艺术有利于儿童美学观点的形成和审美水平的提高，既能陶冶儿童的情操，丰富儿童的精神世界，还能让儿童习得一门或多门额外的技能。且艺术还能帮助儿童表达情感、宣泄不良情绪，有助于儿童健康成长。越早对儿童进行艺术教育，儿童体内的艺术根基就越牢固，对艺术的领悟就越深刻，教育成果就越丰硕。本文通过研究幼儿园艺术教育的现状，探讨艺术教育在幼儿园教学活动中的重要性及对幼儿进行艺术教育的培养对策。

关键词：艺术教育;幼儿园;重要性

若将人类文明比喻为满天星河，那么艺术将会是其间最璀璨耀眼的星系之一。古往今来无数的文人骚客为各种艺术耸然动容、潸然落泪，艺术是人类生活不可分割的一部分。在西方，13世纪吹响文艺复兴的号角，米开朗基罗的刻刀划出流芳百世的纹路。在中国，回溯五千年的历史，儒家先师孔子为听韶乐而三月不知肉味，钟子期俞伯牙留下高山流水的佳话，桩桩件件，皆展现着艺术的魅力，昭示着艺术对人类的重要性。20世纪末美国曾发布一项教育标准称：“没有艺术的教育是不完整的教育。”在现行考试制度下，艺术教育虽不能提高学生知识性学科分数，但它可以荡涤学生的内心，净化学生的灵魂，使学生具有审美情趣，拥有发现美的眼睛。

一、艺术教育在幼儿园教學活动中的重要性

幼儿园的教学活动一般包含五个科目：健康课、社会课、语言课、科学课和艺术课[1]。每门课程的教学方法都是不同的。其中艺术课又分为两种，美术课和音乐课。

（一）美术教育

美术课上，幼儿在画画时必须调动手、眼睛、大脑等器官，这锻炼了幼儿协调支配这些器官的能力[2]。另一方面，画画一般采用照着实物画或凭借幼儿自己的想象画这两种方式，前者可以训练幼儿观察和记忆的能力，后者可以拓展幼儿的想象空间，激发幼儿的创造力。除了画画，美术课还可以借助橡皮泥等材料进行授课，课堂形式丰富多彩。

课堂上幼儿运用各种材料来重现身边的事物，或表达自己对某些事物、事件的感知，从这些作品中，教师可以察觉出不同孩子的个性差异，并因势利导，针对每个学生的个性进行因地制宜的教育。有经验的教师会发现，性格不同的孩子画画的内容是迥然不同的。比如，平时性格温和、喜欢静处的小孩偏爱画可爱的小动物;平时脾气比较急躁，总是动来动去的小孩则对猛虎出山、两军对垒一类的激烈场面情有独钟。仔细观察每幅画可以发现，画面所展示的内容和意境都与孩子自身的性格十分贴近[3]。老师可以利用这一发现，在孩子因性格陷入困境时伸出援助之手，通过美术教育引导他们的个性向积极的方向发展。

（二）音乐教育

幼儿音乐教育应用面较为广泛，如幼儿园午间休息时间用舒缓的安眠曲催孩子进入梦乡，游戏课上用节奏鲜明的音乐玩打拍子游戏等。音乐课上老师教孩子唱歌，课后孩子仍然记得歌曲的歌词及旋律，这训练了孩子的听力、记忆力，对歌词的复述也有助于儿童说话能力的提高。优美的乐音带给孩子美的体验，流淌的音符或许能触发孩子的联想能力，孩子由听到音乐的喜悦感受联想到生活中其他的美好事物，在这过程中孩子的审美已经初具雏形了。幼儿音乐教育还能提升孩子的智力水平。科学研究表明，人类的右耳对音乐更敏感。因此幼儿听音乐、参加音乐活动都能促进大脑右半球的发育，使右脑与左脑的发育均衡，相比于未接受音乐教育的同龄儿童，大脑发育水平更高，更聪明。

总的来说，幼儿艺术教育的目的不是让孩子精通艺术，长大以后成为艺术家，这并不符合现实发展规律，也不是科学的教育方法。幼儿艺术教育只是让孩子从小接触艺术，了解艺术，从而更好地成长。

二、幼儿艺术教育培养对策

（一）创造艺术学习环境

对幼儿进行艺术教育要根据幼儿学习的特点来制定对策。因此，要使幼儿对艺术教育产生兴趣并主动学习，首先要创造一个有浓厚艺术气息的教学环境，让身处其中的幼儿耳濡目染。环境创造可以从园内装潢入手，教室、操场等基础教学设施都不宜采用单一的色彩，如教室的墙面可以画上艺术画，操场可以装点上红花绿草。除此之外，艺术教育所需的设备也应尽可能准备齐全，如美术课所需的画板、颜料，音乐课所需的钢琴、吉他等等。还可以根据幼儿的兴趣和特殊节日的需要来开设课程，如春节前夕可以准备一堂别开生面的剪纸课，让孩子深刻感受传统文化艺术的博大精深[4]。在这样的环境中进行艺术教育，艺术就能像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，从此在孩子的心上扎根。

（二）灵活使用各种教学手段，刺激幼儿学习主动性

幼儿学习是靠兴趣主导的，一旦兴趣丧失，老师很难拉回孩子的注意力[5]。因此老师若能够运用各种手段使孩子在课堂上处于兴趣盎然的状态，艺术教育就能取得一定的成果。比如电影《音乐之声》中的主人公玛利亚为了使孩子学会音阶，教给孩子第一首歌《Do-Re-Mi》，歌词中将每一个音阶比作一种事物，“Do”是“鹿”，“Re”是“光”，“Mi”是“我”……这样大大增强了教学的趣味性，既让孩子熟悉了音阶，也学会了这首歌，并且孩子在对歌曲的反复练习中还能不断加强对音阶的记忆。幼儿音乐教育可以参考这种方法，也可以在这种方法的基础上进行创新，如向幼儿讲解音阶的上升时可以编撰一个小故事：一只小兔子在爬山，登上第一级楼梯时，老师通过音乐播放器放出“Do”的音;登上第二级楼梯时，老师通过放出“Re”的音，以此类推，完成音阶的教学。

老师主动与幼儿互动也可以提高幼儿学习的主动性。在给孩子欣赏完某幅画作或某段音乐之后，老师可以向孩子提问，或引导孩子进行3到5分钟的群体讨论，让孩子抒发自己的感受，表达自己的理解，并对艺术作品作简单的评价。

提高孩子学习主动性的教学方法还有很多，这里就不一一列举了，老师们在实践中可以自己发现或创造。

综上所述，艺术教育在幼儿园教学活动中具有极大的重要性。古语有云“三岁看大，七岁看老”，一个人的童年对他一生的影响是深远而巨大的。在幼儿园学习时期就对孩子进行艺术教育，从小熏陶，这对儿童艺术素质的养成来说是一种比较好的教育方案。

参考文献：

[1]张陆海. 茶文化在幼儿园教育活动中应用存在的问题及对策研究[J]. 黔南民族师范学院学报， 2018， v.38;No.200（01）：87-91.

[2]张琳琳. 绘本与幼儿美术教育活动的美妙邂逅 ——浅谈绘本的教学优势与成效[J]. 艺术科技， 2017（12）.

[3]王莹， 邹萍， 刘伟. 浅谈幼儿园艺术教育中存在的问题与教育对策[J]. 考试周刊， 2017（80）：176-176.

[4]李碧波. 探讨在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的对策[J]. 新校园（阅读）， 2018（2）：134-134.

[5]黎洁佑. 浅论幼儿园环境教育与自然物艺术教学活动的有机结合[J]. 中华少年， 2017（9）：246-247.