初中物理教学模式和教学方法的创新

廖汝文

摘要：初中物理是初中阶段学生的必学课程，是培养学生基础知识、基本技能、物理思维等全方面综合能力的关键学科。鉴于物理学科的难度较大，传统的课堂讲授只是单纯地教师灌输型讲课，学生完全处于一种被动接受的学习状态，学生根本无法融入课堂，教学效果不佳，不利于学生综合素质的培养。因此，在物理教学中，要根据学生的基础知识水平及各学科的特点，积极创新教学模式和授课方法，推进多元化教学方法建设，提高课堂教学效果。

关键词：物理教学;教学模式;教学方法;创新策略

物理是专业性和实践性都很强的学科，其教学内容复杂多样又抽象难懂，所以，推进物理教学模式和教学方法的多元化建设已经成为新时代物理教育教学改革的必然趋势。本文主要通过结合学生实际介绍相关的教育方法，具体如下。

一、初中物理传统教学模式和教学方法的不足

（一）学生的学习兴趣不高

传统物理课堂中，“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法让学生成为了教师的附属，日复一日机械地学习物理知识，久而久之，学生的学习兴趣将越来越差。同时，学生刚刚接触初中物理这门新学科，内容相对抽象难懂，也让他们的学习兴趣越来越低。

（二）学生的自主学习能力不强

传统的“以教师为中心”的教育教学模式让教师占据了课堂主体地位，也就是说，学生的任何学习行为都由教师决定，教师教什么学生学什么，教师怎么说学生就怎么做。这种以教师为主的课堂教学结构使学生对教师的依赖度较高，其自主学习能力相对较弱。

（三）学生的综合学习素养不高

学生的综合学习素养需要自我學习、探究、实践和创新，综上述两点分析可知，学生缺乏自主学习和探究的机会，学习方式和方法基本上也完全离不开教师，致使其综合学习素养相对较差。

二、初中物理教学模式和教学方法创新

（一）教学模式创新——生活化教学模式

生活化教学模式，顾名思义就是以生活为蓝本，让学生深入生活探究、学习、理解知识的一种现代化教育教学模式，它同传统的教学模式有所不同，具有直观性、趣味性、多样性等教学特点。随着新课改的不断推进，“人本教学”理念的盛行推动生活化教学模式在初中物理教学中的普及。当下，教师常常以物理知识为引，创设多样化的生活情境或生活实践活动，从而让学生以生活经历理解物理知识，且取得了不错的教学成果。

（二）教学方法创新——PBL与CBL教学法

1、PBL教学法

PBL是以问题为导向的教学方法，是我国物理教学改革的一种重要教学方法也是国际上较为流行的教学方法。PBL教学法的优点是可以促进学生进行开放式独立探究性学习，团队合作以及批判性思维能力的发展。PBL教学是一种启发式精英教育，发挥物理问题对学生物理学习中的指导作用，充分调动学生的主观能动性，注重培养学生学习能力、思维方式等综合素质。

2、CBL教学法

CBL教学法相对PBL教学来说是一种以学生为主体的普适教育，其以物理教学内容为基础进行经典的引导教学，摆脱了以往枯燥的问答式教学方法。CBL操作相对容易，教学不仅仅局限于书本，引入经典例题或其他教辅资料，更贴近于物理，教学内容真实、生动，学生容易对所讲内容产生兴趣，记忆也更加深刻。教师根据教学目的事先准备教案来引导学生探索问题、发现问题和解决问题。CBL能较好地做到理论与实践相结合，既培养学生独立思考、解决问题能力，又学以致用，帮助学生深入探究物理知识，在聚焦问题时很少会偏离方向，大大降低了在课外所花费的时间，提供了更多解决物理教学重难点问题的机会。

三、对于新时期物理教学模式和教学方法的创新方式

（一）推进PBL教学法与CBL教学法的结合

物理是理论性、逻辑性、实践性非常强的学科，需要学生拥有良好的物理思维、快速准确的判断能力、迅速的知识应对能力、良好的师生沟通能力，才能全面而系统的掌握学习内容。

CBL和PBL两种教学法在物理教学中的结合应用主要是强调让教师放手，从而引导学生自主学习。以初中物理力学知识教学为例，教师先以PBL教学为基础，先通过一段介绍端午节龙舟比赛的视频激发学生的学习兴趣，然后提出问题，“赛龙舟是端午节的重要活动，龙舟在水面向前快速移动的过程中，它都受到哪些力的作用？”由学生分组思考思考，并学会画图进行受力分析，形成“教师引导，学生探究”的互动式教学模式，培养学生学习物理的能力，比如归纳总结、团队协作等能力。在此基础上，再进行CBL教学，让学生在经典力学实验（例如验证摩擦力大小的实验）的讲解和分析中深刻了解力学知识，让学生在实践中自我寻找答案，课上学生汇报，教师引导，学生积极发言，解决问题，课后教师再做总结归纳，形成一个完美的循环，这样学生学习主动性高，知识理解透彻。

（二）基于PBL与CBL教学法积极推行生活教学模式

以实际的生活实例作为基本的课堂导入和教学对象，不仅有利于学生联系不同的物理知识点，还有利于提升其应用物理知识解决生活问题的能力。基于PBL与CBL教学法，推行生活教学模式，让学生对生活实例进行探究，学生在参与过程中结合所学的理论知识进行实践，这样的方式，既可以激发学生学习兴趣，缓解学生在上课中的紧张焦虑心理，并从已有的知识结构中调动相关内容，辅助新课理解，还可以让学生在真实生动的例题中，潜移默化地完成思想和知识的过渡。以初中物理电学知识教学为例，即使学生没有接触过家用电器维修，但是也会在日常生活中体会到电的重要性，还能在电视报道中了解到电的危险，这些生活知识虽然不成体系，但却为其理解课本内容奠定了良好基础，所以教师可以组织“在生活中如何正确利用电”实践探究活动，分组对交流电、直流电的特点进行研究，对家庭用电的注意事项进行总结归纳，在这个过程中，学生会依靠生活经验和教材内容的结合进行学习，所学的电学知识也更多更全。

结束语：

物理教学模式和教学方法其实有很多种，但是在教学中的应用目的基本上都是实现共同的教学目标，完成共同的教学任务。此外，教师要通过PBL与CBL教学法的融合和应用，简化、优化、灵活化学生的学习探究过程，并将之与生活化教学模式相融合，让学生走进生活之中学习和实践物理知识。总之，教师需要从学生根本情况出发，积极开创多形式化的课堂教学，让学生在有限的时间里把物理知识有效的掌握，并且做到科学、合理地地运用。

参考文献：

[1]徐宇强.初中物理教学模式和教学方法的创新措施[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：130.

[2]沈霄红.注重初中物理教学模式创新，提升学生自主探究能力[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：170.

[3]张怀勇.探究性教学模式在物理教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（44）：290-291+308.

[4]罗隆飞.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].中学理科园地，2018，14（04）：54-55.

[5]赖家国.初中物理教学改革探讨[J].西部素质教育，2018，4（10）：207-208.