诗歌教学中在现代教育技术下“蜕变”

韩宏得

摘要：诗歌是最精练的语言艺术，有无言之美，无尽之意。诗歌教学应在继承传统的前提下充分利用信息技术的各种优势，将直观的图像、立体的文字、美妙的声音整合于诗歌课堂，创设教学情景，构建立体课堂，激发学生的画面想象力，体验吟咏魅力，感受诗歌意境之美。

关键词：诗歌教学;信息技术

一、古代诗歌的特点及教学现状

中国古代诗歌最基本的特点是抒情，诗中主要通过创造意象和意境来传达思想感情。唐朝以前的诗，讲究押韵，和诗句字数的工整，还没有明显的格律。而唐朝诗歌发展了南北朝时期的“永明体”诗，开始讲究格律。然而，无论是唐朝以前的古体诗，还是唐朝以来兴起的格律诗，都是富于音乐美的 。

一直以来，诗歌教学承传着中国教育师道尊严的传统，从诗人生平到语言风格，从思想内容到艺术特色，于是诗歌课堂上教师沉湎在感性或理性的讲解中，致使最具感染力、想象力，最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的教条课，失去了诗歌的音乐绘画意境之美。学生在诗歌课堂中被动接受，一知半解，得形而忘意，违背了诗歌教学的初衷。如何把文字、图形、影像、声音等多媒体技术有机地融合在一起，充分激发学生的想象，唤醒学生潜在的审美意识。从而构建现代教育技术下的诗歌教学模式和教学方法，让教学改革真正落到实处，实现诗歌教学的最优化。

二、现代教育技术在古代诗歌教学中的立体实现

人类的大脑更容易接受图像，而不是文字。同样的风景，用一段话来描述要花很长时间、让人联想出来花的时间更长，但如果你是直接给人看照片、别人就能瞬间明白你所表达的意思，而且图像也更容易让人记住。而现代教育技术恰恰迎合了人的大脑这一特点。

在传统诗歌讲授方法的基础上，把现代信息技术作为形象、生动、有效的课堂演示工具， 综合处理文字、声音、图形等多种形态的媒体信息，按照教学活动的需要建立一定的逻辑关系，并把它们有机组合并呈现出来，为学生提供多样化的外部刺激，实现诗歌课堂的可视性，建立起立体的教学课堂，让学生在诗歌的诵读欣赏中感受诗歌的图画、音乐、意境之美。

（一）借助现代教育技术，体现诗歌的图画之美

借用宋代大词人苏轼形容王维诗歌的那句经典的“诗中有画， 画中有诗”，古代的知识分子学富五车，讲究艺术修养，善于将绘画和诗歌艺术融合在一起，从而体现诗画之意境。那么在诗歌教学鉴赏中，除了对文字的分析理解之外，更要习惯于将抽象的文字转换成具体的画面，可见可感，让学生形象直觀的去感受，深刻地感知诗歌的意境。而课堂多媒体技术的运用正好切合了诗歌教学的这一需要，它将单调的讲解转化为一种图画的流动美，将流于纸间的文字赋予更加鲜艳的色彩感，使课堂趣味横生， 有助于学生更直接的视觉体验，更好地理解诗意，增强课堂的实效性。例如在讲授李清照的《声声慢》时，用幻灯片、FLASH 加强视觉效果，陆续在屏幕上播放图片， 画面一：萧瑟的秋风， 吹拂着庭院，满是菊花，一片堆积着一片……画面二：晨晓倚窗，见绵绵细雨，敲打稀疏梧桐，诗人四处寻觅，却见四周冷清，默默的惆怅……，在这一诗歌鉴赏的课堂上，现代技术的使用始终坚持画面背景贴合诗歌的内容，突出美的韵味，使学生欣赏诗歌的同时能够激发情感，感受其中的离愁情愫，细细品味诗歌的情景交融，诗画融合的美感。

（二）创设多元环境，体现诗歌音乐之美

诗歌是语言的艺术，诗歌之美首先表现在语言的音乐美上。而朗诵是学生进入作者情感的最好的方式，它将无声的文字变成有声的语言，再现了诗歌的形象，把学生吸引到作品的情境中去，使他们如临其境，如闻其声，如见其人，唤起与作者感情上的共鸣。比如在讲授南唐后主李煜的《独上西楼》时，可以通过多媒体播放邓丽君翻唱的同名曲目，使学生进一步明白古代诗词的可歌可咏，提高学生学习古代诗歌的兴趣，也起到间接的背诵诗歌的效果，比起单纯的教师分析讲解效果要来的显著。还可以配以生动形象的图片或恰到好处的音乐来渲染朗读氛围等。例如在教授《关雎》时，准备的一段低沉、优雅的古曲配合朗读，听音乐，读课文，使学生获得音乐美的同时， 也获得了情感体验， 感受其间浓厚的情境氛围，让学生的心情与作者的心情融为一体，以达到深入体会诗歌内涵的目的。

（三）借助多样媒体，体现意境之美

在古代诗歌的教学中对诗歌意境的把握分析是至关重要的环节。在课堂教学中教师要引导学生进入诗歌的意境，关键从意象入手，在反复阅读后找出意象，通过意象的分析，进入诗歌本身所营造的意境之中，启发学生反复阅读后运用已有经验和过去的感知，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。例如在教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，以铿锵、明快的古典音乐作为背景音乐，在饱含激情的诗歌朗诵中，用生动的图片和影像再现赤壁景色，先是一个“大江东去”大背景下的赤壁远景镜头，接着根据课文内容展现“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的近景镜头：怪石嶙峋，山峰陡峭，惊涛骇浪席卷而来，飞溅起无数雪白的浪花。让学生进入那气势磅礴、格调雄浑的情景中，加深了学生对课文思想内容的理解。如此课堂，多媒体技术的有效应用，让诗歌意境的表现更加自然的被学生接收，使学生深刻感受其中的白发苍生，壮志未酬的豁达情感。

总之，多媒体技术提供了多种感官的综合刺激，音乐、文字、声音、画面构成了巨大的情感磁场， 真正营造了一个可感、可知的情境，激起学生的审美情趣及情感反应，对诗歌教学起了积极的作用，给传统语文课堂带来深远的影响。

参考文献：

[1]林小苹，《多媒体语文课的美感熏陶》，《语文学习》，1997年第8期

[2]高金岭主编，《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社，1999年版