挖掘课文内涵，提升审美能力

◇ 富晓琴

生活是语文学习的场所， 也是语文实践的天地。为此，在写景散文的教学中， 教师要在引导学生欣赏散文的同时， 结合课文内容组织开展相关的学习活动，把学生引向大自然，引向生活，促进学生对散文的理解，感受散文中美妙的景物描写，提升欣赏能力，培养语文素养。

例如《索溪峪的“野”》这篇课文以生动、 优美的语言描绘了索溪峪绮丽的自然景观， 蕴含了作者对祖国壮美河山的一片深情。为了激发学生的学习兴趣，结合课文内容，我在课堂上设计了以下小练笔：读了课文第4 自然段，你觉得这里的动物怎么样？想象一下，这里的其他动物究竟能有多野，把想象到的写下来。课外则组织学生开展“我是小导游——带你游索溪峪”活动，要求学生查阅索溪峪的相关资料，结合课文，更好地熟悉索溪峪， 然后写一篇导游词，在全班范围内开展导游竞选活动，导游词的质量作为竞选的重要条件之一。在这次活动中，有的学生写的导游词本身就是一篇优美的写景散文， 从索溪峪的地理位置，到武陵源风景区的介绍，以及西海、十里画廊、水绕四门、百丈峡、宝峰湖、黄龙洞等的描述，语言简洁生动、绘声绘色，将“游客”引入索溪峪这一人间仙境。这一活动拓展了课堂学习内容，提升了教学的有效性。

在写景散文的教学中，教师运用导学先行、指导学生诵读、鉴赏散文语言、开展学习活动等教学手段，可以使学生在散文的鉴赏过程中感受美、融入美，提升审美能力和语文综合能力， 从而使教学真正达到语用的目的。