高校美术教学中“教法”与“学法”协调研究

陈孝荣

摘要：高校美术教学是当前学生艺术素质培养的重要载体和平台，想要实现美术教学的最佳效果，就需要把握该教学活动的两项重点：老师的“教法”与学生的“学法”。从表面上看，是教与学两种方法的表达。但是从深层次看，是对教学活动的合理分工。总之，结合当前高校美术教学状况看，选择合适的“教法”，引导学生形成科学的“学法”，探究两者协调实施的具体策略，至关重要。

关键词：高校美术教学;“教法”;“学法”;协调性

高校美术教学创新时，要通过发挥“教法”与“学法”协调的融合价值，为学生提供实践性强可参与的教学实践平台，使学生将个人所学的美术知识予以个性化表达与创造。

一、把握教学重点，凸显学生主体——高校美术教学中的“教法”应用

美术艺术是一种基于审美情感理念表达形式，从绘画语言应用、风格变化和绘画技巧，再到美术创作中所诠释的审美内涵，都是展示美术艺术的重要因素。

（一）诠释创新：高校美术教学“教法”应用的前提

在当前高校美术教学时，要注重对教学方式进行变革，通过明确教学重点，并且对教学方法进行改革与调整，通过实施学生互评、教师点评的全新美术教学方法，使学生能够有效体会美术教学中的独有情感，实现教学方法的有效创新。

（二）学生为本：高校美术教学“教法”应用的核心

当前高校美术教学“教法”应用的关键是学生，从教学内容的选择，教学方法的应用，都应该围绕学生的实际需要和学习兴趣，乃至学习规律等因素来制定美术教学方案。当前高校美术教学活动中，要聚焦学生实践能力的培养，也要注重发挥现代多媒体技术的应用优势，满足学生个性化的美术学习需求。

二、把握审美重点，凸显实践主体——高校美术教学中的“学法”应用

当前美术教学创新过程中，要注重引导学生形成科学、实践性“学法”，使学生能够对所学美术知识进行创造性表达。因此，凸显学生的实践主体地位，把握美术教学的审美重点，形成满足学生需求和教学创新的合适“学法”。

在开展美术教学时，要注重丰富美术教学素材，融入社会变化趋势，创新美术教学机制。所以，在当前“学法”应用时，要从学生审美思维培养出发，关注学生的学习兴趣，使学生能够符合大众审美需要的经典美术作品，实现美术教学创新的最佳效果。高校美术教学所应用的“学法”，要注重把握两项原则：其一，要注重从学生兴趣出发，塑造适合学生学习的方法。其二，要注重从艺术内涵和文化底蕴出发，通过深度挖掘美术教学的多种元素，借助多媒体技术，构建自主探究式学习方法。

三、协调统一：高校美术教学中“教法”与“学法”的融合策略

“教法”与“学法”相融合创新美术教育时，能够将美术教学内容以合理形态改造，实现对艺术审美的深度解读与综合体会。“教法”与“学法”的融合统一，有利于师生沟通互动，实现高校美术教学的最佳效果。

（一）用心品读：引导学生品读美术艺术的情感内涵

当前在开展高校美术教育时，要发挥互动教学优势，创新美术教学课堂形态，使学生能够真正体会美术教学所诠释的艺术情感。情感体验是学生真正理解美术，体会美术教学内容，并且形成个性化创造的基础。因此，在美术教学创新时，要利用“教法”与“学法”的融合统一，打造以理论技巧教学为基础，学生为课堂主体，包含多种教学形态的全新教学体系。使学生在积极参与美术课堂学习之后，形成必要的乐趣。在开展美术教育时，要利用互动教学模式为学生创造生动、趣味性课堂，实现美术学习与教学创造的互动融合。

（二）实践创作：聚焦学生对美术教学内容的艺术创造

开展美术教学时，要为学生打造生动、直观的课堂，通过为学生搭建實践性、个性化创作平台，向学生解读各类风格的美术艺术，使学生在学习相关美术知识的同时，扩大学生的美术创作视野，使学生品读美学内涵，结合个人艺术化创作，转化为个性化艺术作品。老师要充分利用学生主体的课堂理念，打造创新性课堂语言，使学生在对美术教学内容形成有效学习的基础上，通过学生的实践表达和艺术创作，让学生对个人所掌握的美术技巧和理论知识的艺术再创造。

四、结语

想要实现高校美术教学最佳效果，必须聚焦学生的学习兴趣，丰富教学素材，优化教学机制，通过创新教学方法，完善学习方法，实现人才培养与学生兴趣的完美对接。在当前高校美术教学改革创新时，要坚持从美术理念的应用实际出发，突破传统、单一的美术教学形态，诠释文化底蕴，融入艺术审美，实现高校美术教学活动的理想创新。

参考文献：

[1]秘云腾.少数民族地区高校美术人才培养模式创新发展研究——兼评《民族地区普通高校美术学（教师教育）专业人才培养与发展模式研究》[J].中国高教研究，2018（01）：6.

[2]张海龙.北方少数民族民间文化资源在高校美术课程开发中的价值及应用研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2018（06）：152-155.

[3]赵佳.高校水彩风景写生课程教学改革探索——以哈尔滨师范大学美术学院水彩风景写生课程教学为例[J].美术教育研究，2019（06）：69-70+73.