如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

徐颖

摘要：初中英语是中学生英语水平提升的关键，而英语的大量阅读可以给学生带来丰富的词汇量，能够提高阅读的方法和技能，增强学生的英语语感，提升英语的整体知识面，而词汇教学作为英语学习很重要的一种方法，不仅能够积累词汇量，还能够提高英语阅读的效率。然而，词汇教学目前还存在着一些误区和不足，鉴于此，本文从词汇教学存在的问题出发，探究如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇，为相关的教学工作者提供一些参考。

关键词：英语阅读;有效教学;词汇教学

词汇是语言表达和沟通的重要载体，在英语的阅读中也占有很重要的地位，相当于文章的中介。学生在进行文章阅读时，不可避免地会出现陌生的词汇，这些生词给阅读带来了很多的阻碍，如果能够掌握中心词汇，就能够顺利地完成文章的理解和阅读，因此，词汇也是提升阅读能力的关键。除此之外，词汇和阅读还有着密不可分的联系，很多英语教学中因为没有把握好两者的平衡关系，导致学生的阅读水平难以提升和进步。

1.英语阅读和词汇的在教学上相互分离

1.1生词学习集中在阅读前

在开始学习一篇新的文章时，在很多的传统英语教学上，老师会带着学生直接进入生词学习，有时文章过长、生词过多，就会出现集中性的词汇学习，甚至需要学生直接背诵词汇并且进行抽查考核，虽然文章能够看懂，但是却不能感受到整个文章语境，减少了学生思考文章的空间。那些经过死记硬背的词汇，因为记忆并不深刻，就算下功夫背诵，也很容易就会忘记。这种先背词汇再读文章的教学方法，不仅在浪费了背词汇的时间，也降低了英语阅读的效率。

1.2在阅读中将词汇学习一带而过

有的老师在英语阅读教学时，没有注重词汇的学习和用法，只注重学生对整篇文章的理解情况，在进行文章讲解时，遇到生词就简单向学生说明词汇的意思，没有结合文章向学生介绍它的含义，还有它在不同情景中的不同用法和搭配也没有整理出来，学生可能并不能完全理解词汇的意思甚至会曲解意思，导致整个文章的阅读出现偏差，久而久之，学生就会对英语的阅读丧失兴趣，影响英语的学习。

1.3在阅读后集中背记词汇

还有一部分教学方式是将词汇放到整篇阅读结束之后再集中背记，这种方法在目前很多教学中出现。老师会在文章阅读时直接告诉生词的含义，然后等到阅读结束后将所有的生词词汇都集中列出来，单独进行讲解和分析，有时候甚至占用了一整节课的时间，既枯燥又浪费时间，这种教学方法不仅不能加强学生对文章的理解，还会无形中造成学生们的负担，每次阅读结束都会加重背记单词的压力。

1.4在阅读词汇的教学中过于单一枯燥

传统教条的教育方法目前在课程教学上还占有重要的位置，为了教学成效，大部分老师会牺牲兴趣教学，在课程上加大、加重、加量，很多时候学习成效却是事倍功半。英语课作为主课程，很多老师将重点都放在讲解和常规上课，教学形式多为“老师领读—学生跟读—老师讲解——学生做笔记听课背诵——老师提问检查”这样单一的形式，激不起学生的学习兴趣，这种被动接受的词汇很难融入到语境中，降低了学生的学习兴趣，很难主动在阅读上下功夫。

2.英语阅读词汇教学的策略探究

2.1在阅读前结合语境，激发学生对词汇的兴趣

由于中学生的认识还受到限制，因此他们对于形象思维更感兴趣，老师们在阅读前就需要做好准备，可以利用相关的道具或者利用多媒体的图片、声音、视频等多种形式刺激学生的认知思维，加深词汇的印象，并能够很快地融入到文章的语境中，从而将词汇结合句子、文章去理解和阅读，为英语的阅读做好基础铺垫。

2.2在阅读时引导学生主动进行词汇词意猜测

在正式进入到文章阅读时，遇到陌生词汇，老师要加强和学生的互动，让他们根据文章大意来猜想词汇的意思，引导学生积极主动地进行词汇的学习，例如，让他们根据词汇的前缀、后缀或者是合成等构词的办法进行猜测。还可以让学生找到词汇的多种含义，并找到哪个才符合本文章的含义。可以通过游戏竞猜的形式进行抢答，可以提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。

2.3在阅读后进行目标性词汇巩固

阅读前和阅读中都是为词汇教学打基础、做铺垫，而阅读完则需要进行学习巩固，从而提高学习的效率。在学习结束后老师应当将文中的词汇做一个分类，例如将高频词和低频词分开，重点鞏固高频词，这样就能减轻学生的背记词汇的压力，将学生的背记任务进行目标化分类和总结，并且能够主次分明地进行背记，这样的阅读后的目标巩固，不仅能够高效地完成阅读的任务，还能在最短的时间内增加词汇量。

2.4丰富英语阅读的词汇教学方法

在教学方法上要挣脱传统的束缚，打破填鸭式教学，运用多种方式方法来提升英语阅读的效率。首先要在兴趣上吸引学生，例如这个文章所涉及到的人物故事和有趣的新闻事件，可以通过多媒体等形式进行播放，吸引学生的眼球，让他们对文章感兴趣;其次要加强和学生的互动性，鼓励他们多提问、多回答;还有可以适当增加一些相关的“小小老师”的活动，让学生进行阅读讲课，不仅能够增加对阅读的兴趣，还能更加有效地掌握词汇教学法。

3.总结

初中英语的阅读词汇教学，要以阅读的文章为中介，以情感语境作为依托，通过丰富多样的灵活性教学让他们进行认知、理解和运用，在课外还需要学生进行积极主动的吸收和积累，培养学生的综合语言能力，只有掌握了阅读前、阅读中、阅读后的词汇教学法，才能够真正将词汇与阅读融为一体，才能真正高效地完成词汇教学，提高学生的英语阅读水平。

参考文献：

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