家国情怀教育亟待强化课程化实施

家国情怀既是对中华优秀文化的传承，也是对家乡、民族和国家的认同;既包含了将个人奋斗融入国家宏伟理想的责任意识，也包含了主动去了解和学习人类共同文明成果的宽广视野。家国情怀与社会主义核心价值观紧密相连，它的现实表征突出表现为对故土的至深热爱、对天下苍生的朴素情感、对共同文化信仰的执着、对普遍价值准则的认同等。中小学开展家国情怀教育，在提升学生的国家认同感、鼓舞他们投身社会发展、激励他们关心国家命运等方面发挥着重要作用。

习近平总书记多次强调，要在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观。教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》也将“开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育”作为中华优秀传统文化教育的主要内容，彰显了国家对家国情怀教育的高度重视。因此，中小学应重视培育学生对家乡、民族和国家的认同意识，将家国情怀教育作为学校落实立德树人根本任务的关键，强化课程化实施。

第一，做好家国情怀教育的课程规划。

中小学家国情怀教育的课程化实施，要从做课程规划开始。缺少了课程规划，家国情怀教育就是随意性、碎片化的，就會脚踩西瓜皮—滑到哪里是哪里。学校应对家国情怀教育进行顶层设计，弘扬以爱国主义为核心的时代精神，以培育学生家国同构意识、国家认同感、责任与担当意识等为重点，由浅入深、循序渐进构建家国情怀教育的课程体系，加强家国情怀教育的整体性和有序性。

中小学在进行家国情怀教育的课程规划时，应从“知识逻辑”回归“人的逻辑”，也就是以学生作为家国情怀教育的出发点和最终归宿。实践中，中小学还可以绘制家国情怀教育课程图谱，细化各个学段家国情怀教育的目标、内容、实施和评价等方面的要求，使全校的家国情怀教育成为一个有机整体。

此外，基于家国情怀教育在各个学段的不同要求，学校还可以构建家国情怀教育的课程群，全方位、多层次实施家国情怀教育。课程群不是几门课程的简单叠加，而是要打破课程之间的壁垒，实现课程结构和功能的优化。课程群可以彰显家国情怀教育的整体性理念与“大课程”布局，强调学校层面对相关课程的统筹，突出各门课程之间的关联性、逻辑性。

第二，开发家国情怀教育的课程资源。

家国情怀教育课程资源的开发与利用是一个极富主动性、创造性的工作，它关系到学校能否推进课程和教学目标的实现。它是一个以课程目标为指导，基于课程框架的需要，对显性和隐性的课程资源进行选择、分类、整理，并将其纳入课程教学活动的过程。

中小学在开发家国情怀教育课程资源的过程中，要坚持系统性原则，即家国情怀教育应根据学生身心发展的特点，分年级与分类别进行设置，体现梯度性、序列化，有效减少家国情怀教育课程资源盲目开发的问题。要坚持丰富性原则，即家国情怀教育的课程资源不仅包括文本资料，还可以包括影音资源、课件资源、网络资源和活动资源等;不仅包括校内课程资源，还包括公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等资源。要坚持趣味性原则，即选择、组织家国情怀教育的课程内容时，要以激发和保持学生的兴趣为出发点，而不能忽略学生的心理规律，不关注学生的认知经验和实际需求。

此外，学校还需要因地制宜，发掘距离学生更近、让学生更感亲切的地域性传统文化资源，让家国情怀教育绽放出鲜明的乡土色彩。孔子曰：“能近取诸譬，可谓仁之方也已。”也就是说为“仁”要从最切近的地方入手，要能体察离自己最切近的东西。家国情怀的课程资源离我们并不遥远，我们应从身边的家乡文化发掘，那些最让我们感到要珍惜的家国情怀课程资源往往就在身边。学生身边的家乡文化，更容易在学生中产生共鸣，提升中小学家国情怀教育的实效性。把课程资源开发方向定位于挖掘和利用本地传统文化教育资源，可以结合地方特色、学校实际和学生生活，有效避免家国情怀教育内容“高大上”、脱离学生生活实际的误区。

第三，优化家国情怀教育的课程实施。

课程实施是通过教学活动将编制好的课程计划付诸实践的过程。这不仅仅是教师教的过程，更是学生学的过程。中小学家国情怀教育需要突破传统课程的实施方式，充分尊重学生身心发展规律和认知特点，开展具有体验性、探究性的教学活动，促进学生深入理解家国情怀的内涵，使国家认同感真正进入学生的内心深处。

中小学在实施家国情怀教育的过程中，要重视家国情怀教育的情境化和活动化。多元、生动和贴近学生生活的教学情境能够以直观的方式使学生置身其中，直接感受中华优秀文化的内涵，有助于增强家国情怀教育的实效性。活动化，是中小学家国情怀教育的重要形式。家国情怀教育不是背诵识记，更不是简单说教，而是要通过活动的形式进行潜移默化地浸润式教育。只有摒弃灌输式的方法，突出学生的主动学习、自主体验，学生才会获得真正的启迪。

总之，家国情怀教育的课程化实施是一项系统工程，需要我们不断更新教育理念、改进教学行为。家国情怀教育真正扎根中小学校，充分发挥育人价值，还离不开课程团队、政策支持、保障机制等因素。

【周刘波，重庆市巴蜀中学校，高级教师，重庆师范大学兼职教授】

责任编辑︱谷 月