参与式教学课堂实例及反思

周学文

[摘   要]参与式教学是一种教学理念，也是一种教学方法。文章将参与式教学运用于《战后资本主义世界经济体系的形成》一课中，以给广大教育工作者提供借鉴和参考。

[关键词]参与式教学;课堂实例;反思

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）21-0011-02

参与式教学是一种教学理念，也是一种教学方法，与传统的以教师为中心的灌输式教学相比，它更强调以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，促进学生自主、合作和探究学习，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。笔者拟分享自身在参与式教学实践活动中的案例及反思，供广大教育工作者借鉴和参考。

一、课堂实例分析

本课是人教版必修二《战后资本主义世界经济体系的形成》的新授课。

1.新课导入

[教师活动] 教师抛出最近的热点话题——中美贸易摩擦，并配以图片，让学生了解并分析原因。

[教学效果] 面对热点话题，学生积极参与讨论，踊跃发言，教师进行小结并顺势引出本课的主题“战后资本主义世界经济体系的形成”。

2.教学过程

[教师活动] 展示“1933年美元与英镑的比价变化情况表”，让学生概括与分析该表格反映了二战前世界经济领域的什么乱象？原因是什么？有什么危害？

[教学效果] 师生根据本课的标题、课本内容和对上述表格的分析，决定对本课的框架结构进行调整，把第一个子标题定为“无序的乱象与危害”。经过分析，学生深刻认识到战后需要建立一个有利于世界经济稳定和持续发展的机制，从而顺利引出本课的第二个子标题“秩序的谋求与建立”。

过渡：围绕建立一种怎样的世界经济秩序，美国财政部官员怀特和英国著名经济学家凯恩斯从各自的国家利益出发提出了各自的方案，进行了一场PK。

[教师活动] 教师展示两种方案后，设问：请同学们对比两种方案，说出美元在其中地位的不同以及这种不同可能带来的影响。（学生分组讨论，每个小组派代表发言，其他组员或其他小组可以进行补充和点评，共同完成任务）

[教学效果]学生分组进行合作与探究，认识并理解了布雷顿森林体系的核心内容“双挂钩一固定”原则以及美元的特殊地位及其对世界经济发展的正反两方面影响。

[教师活动] 设问：怀特只是美国财政部的普通官员，而凯恩斯是“经济学教父”，两个人的影响力相差悬殊，那两人之间的这场PK 到底谁赢了呢？为什么他会赢？你们能用事实来印证自己的推测吗？

[教学效果] 通过这一系列的教学设问，学生深刻认识到：决定国家外交成败的关键因素，不是外交家个人能力的强弱，而是外交家背后国家实力的强弱，从而自觉树立要为祖国的繁荣和富强贡献力量的思想，教师在潜移默化中渗透了爱国主义教育。

[教师活动] 展示材料一：

从布雷顿森林失意归来的凯恩斯在1946年3月9日，两个机构成立时曾留下以下“诅咒”：“邪恶精灵”必会诅咒这对“孪生兄妹”，“你们两个臭娃娃长大后就是政客;你们的每句话和每个行动都有不可告人的企图，你们决定的事情不是为了事情的本身，而是另有所图”。

设问：凯恩斯所说的“孪生兄妹”是指谁？你是否同意上述观点？请说明理由。（结合书本，学生分组讨论）

[教学效果]无论是持同意还是不同意观点的学生，都能够自圆其说。学生经过讨论，认识了布雷顿森林体系两大机构的宗旨和对这个体系的正反两方面的评价。

展示材料二：

有网友这样跟帖：布雷顿森林体系其实是一个妥协的产物，美国通过美元的特殊地位获得了巨大利益，同时也承担了巨大风险，其他国家也分得了一杯羹。

设问：假如你支持这个网友观点的话，你能否用事实来声援他？（结合书本和课前预习收集的材料，分组讨论，派代表发言）

[教学效果] 学生积极参与讨论，亮点频出，比如在论证“妥协”的时候，有学生甚至还能从两个机构领导人的国籍来论证。在热烈的讨论中学生学习渐入佳境。

设问：既然美国按照自己的意愿将国际货币金融体系建立起来了，要想让美元在世界上流通起来，还需要做什么呢？

[教师活动] 学生基本上都能想到美国接下来要建立一个能让商品自由流通的全球贸易体系，历史上的美国确实也是这样做的。但是，教师展示了一段与美国之前的做法大相径庭的材料：“昨天，在匆匆忙忙祭出了加征1000亿商品关税的大招之后，美国总统特朗普在推特上表示，WTO偏袒中国，对美国不公。——央广网2018年4月8日”然后设问：从上述这则材料以及近期的中美贸易摩擦可以看出，美国是在搞贸易保护主义。WTO 的前身是GATT（即关贸总协定），假如你是GATT的发言人，你会怎样反驳特朗普？（要求：结合课前预习，开展小组讨论，进行角色扮演）

[教学效果] 学生参与的热情很高，还在激烈的讨论中进一步深化了对知识的理解。学生的思路如下：GATT的貿易规则是在美国主导下制定的，美国通过这些规则在当时拓展了海外市场，是事实上的最大受益国;当前，美国绝大部分的贸易壁垒案都是通过WTO解决的，这些事实足以证明，无论是GATT还是WTO都没有对美国不公。

过渡：以美国为主导的资本主义世界货币金融体系和贸易体系的建立，标志着战后资本主义世界经济体系的建立。有人是这样评价这个体系的，“一个主导，二大体系，三大支柱”。

设问：请根据这个评价说说这个体系的成就与隐患。（学生分组讨论）

[教学效果] 经过讨论，学生对布雷顿森林体系的“成就”方面的意见是比较一致的，关于“隐患”，他们也都强调了这个体系加强了美国在国际金融领域的特权和支配地位，成为美国对外扩张的工具。而后教师又补充了两则关于“隐患”的材料，使学生进一步认识到该体系的内部一开始就存在严重的矛盾，即特里芬难题，而要维持这个体系稳定的前提是美国一直保持雄厚的经济实力，因此该体系瓦解是必然的。

[教师活动] 教师进一步补充并设问：虽然布雷顿森林体系在1973年美国发生经济危机瓦解时其两大支柱还在，但其运行机制和以前大不一样了，美元与黄金脱钩，固定汇率变为浮动汇率，美元又与石油挂钩，美国剪了世界的羊毛。WTO取代GATT后，使得世界贸易体系更加的法制化、规范化，而且还增加了一些有利于发展中国家的优惠条款，这些也都是在美国的主导下制定的。特朗普现在却出尔反尔，违反规则，还打贸易战，甚至说WTO偏袒中国，中国难道不是发展中国家吗？你们觉得现行的经济运行体系正常吗？

[教学效果] 通过教师的进一步讲解与反问，引发了学生的进一步思考，学生认识到了现行世界经济运行体制的问题，希望建立一个公平公正的新的世界经济运行机制，但是，如何建立？谁来建立？这很自然地引出本课的第三个子标题“新秩序的构建与思考”。

[教师活动] 展示三则材料：亚洲基础设施投资银行成立;人民币正式进入国际货币基金组织SDR（特别提款权）货币篮子;外交部发言人华春莹在例行记者会上关于中国一直遵守世贸组织规则，维护多边贸易体系的发言。

设问：结合上述材料，假如你现在是中国经济发展的智囊团成员，你希望在当今建立一个怎样的世界经济新秩序呢？

[教学效果] 学生在积极思考与讨论的基础上，给出了关于理想新秩序的一些关键词，如合作、共赢、命运共同体、公正、合理、秩序、规则、开放、包容、互利、协商等，还认识到与今天美国的霸权主义、单边主义、任意妄为相比，我国展示的是一个负责任的大国形象。习近平总书记在刚刚落下帷幕的亚洲博鳌论坛上倡议“建立人类命运共同体”的呼声，得到了国际社会的广泛认同，很好地回答了时代之问，给出了中国方案，也使学生深刻地认识到世界经济体系在不断的演变发展中，实现了从无序到有序再到完善。

二、反思

在本课教学实践中，笔者以参与式教学理念为指导，综合运用小组讨论、问题教学、角色扮演等参与式教学方法，使得课堂自主、合作、探究氛围浓厚，学生的主体地位得到彰显，取得了较好的教学效果。但是，在上课过程中，笔者也发现了一些问题与不足，如某些内容在过渡上要更加自然，节奏上要更加紧凑，小组讨论、问题教学等探讨的话题要有深度，不能流于形式，这些问题笔者在今后的教学中会不断加以改进与完善。

[  参    考    文    献  ]

[1]  中华人民共和国教育部.普通高中歷史课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]  刘俊文.中学历史参与式教学研究[D].扬州：扬州大学，2013.

（责任编辑    袁    妮）