农村小学个性化班级文化建设的思与行

林凡红

摘要：农村小学是义务教育的薄弱群体，其班级文化建设存在诸多问题。本文以农村小学作为研究对象，提出了创建富有个性化特色的农村小学班级文化的策略，以期通过创造更优良的班级文化，丰富校园班级文化内涵，激发学生的潜能，促使区域内教育均衡化发展。

关键词：农村小学   个性化   班级文化

班级文化是学校文化的重要组成部分，对学生的思想品德、行为习惯和个性发展有着潜移默化的作用。农村小学作为基础教育的弱势群体，班级文化建设存在诸多问题。如班级文化意识淡漠，班级环境千人一面;班级文化缺乏民主，班级制度如出一辙;班级文化形式化，班级活动简单划一;班级文化思想缺失，班级精神没有形成正确的价值取向等。

作为一名农村小学班主任，如何才能创建丰富多彩且富有个性的班级文化，满足学生不同的个性需求，最大限度地实现乡村教育均衡优质的发展呢？笔者结合多年的思考与实践，总结了以下几点经验：

一、更新思想，树立个性化的班级文化育人理念

第一，班级文化是一种个性文化，它是建立在学校文化的基础上，是班级全体成员长期思想的精髓和风格的积淀，也是班级全体师生共同创造劳动财富的结晶，它代表着班级自身的形象，体现了班级的生命价值追求。

第二，班级文化是一个动态、发展的系统工程，随着学生、班级的成长而不断变化，所以在班级文化建设中，班主任要以学生为中心，让学生成为组织者、实施者，变统一要求为因势利导，因材施教。

第三，班级文化建设要变整体划一为独具特色，突出个性，由学生个体组成的班级自然具有个性化的班级文化特色。

二、选准角度，确立个性化班级文化发展目标

学校应明确办学目标，引导全体教师转变思想与观念，促进班主任个性化发展，最终落实班级文化建设。班主任通过对学生进行综合调查、研究、分析、测试、考核、诊断，再根据教育未来的发展趋势，审时度势，与家长、学生共同量身制定班级发展目标，做到人无我有、人有我新、人新我奇，秀出班级才艺，秀出班级个性与特色。

班主任要依据学校的办学特色，确立班级文化的个性特色。学校文化是班级文化的出发点和着眼点，班级文化是学校文化的支撑点和重要归宿，两者是主体与部分的依存关系，所以班级文化的发展目标必须从学校的发展特色出发，再结合自身的实际特点，确立相应的班级发展目标，适应学生的个性发展，与学校办学目标和特色和谐发展。如学校以田园文化为办学特色，那么班主任可以围绕田园文化精神，确立麦禾班、茉莉班、小何班、葵花班等班名、班训和班歌;如学校以红色传承为办学特色，那么班主任就可以红色教育为主题，命名长征班、红旗班、八一班等。此外，班主任还可以根据班级学生特点、师生兴趣、爱好、特长和当地传统文化特点，确立班级文化个性发展目标。

三、多种策略，拓宽个性化班级文化建设路径

1.建设富有个性化的班级物质文化

从古时“孟母三迁”到“近朱者赤，近墨者黑”，再到马克思的“环境造人”，无不证明了环境的重要性。因此，在布置班级环境时，班主任要突出班级学生的个性，充分发挥学生的特长，为学生创造机会，搭建平台，提供空间，让每面墙壁都会说话，让每位学生都有自我展示的机会，这对于学生的健康成长有着重要作用。

班主任可以从班级名称、教室布置、绿植装点、图书摆放等方面努力为学生提供最佳的生活和学习环境，促进学生个性潜能发展。如在布置低年级教室时，班主任可以根据学生的天性、志趣、爱好和自身需要的发展，构建童趣世界;在设置班级名称上，班主任要凸显童趣，命名小蚂蚁班级、小蜜蜂班级、茉莉花班级、小荷班，或者足球班、篮球班，或者未来班、彩虹班、雏鹰班等。富有儿童化的語言及简单、易记的班级名称，能充分展示班级的个性特色。

另外，班主任还可以设立富有个性化的班级文化展板，然后把它们放在黑板左右两侧或者教室两侧的墙壁上。展板内容可在教师指导下设置，由学生结合爱好，自由选择中队风采、班级之星、创新平台、古诗诵读、书海漫步、阅读之星、快乐园地、爱的约定等。

2.建设个性化制度文化

班主任可以根据学生的不同特长和特点，设置不同职位，委以不同责任，做到“人人有事做，事事有人管”，如“我是班级小主人”“班级财产管理小能手”“班级是我家，净化靠大家”等。这样，不仅可以充分发挥教师的主导作用，还可以大胆推行班级民主化管理，建立班级岗位责任制和岗位轮换制度，让学生能为班级管理尽力，构建和谐的班级关系，确立大家共同信守的班规和公约。

在这种班级管理理念指导下，学生们自主修订班规、制定班训、命名班名、制作班牌、编写班歌、组织活动，形成了良好的班风班貌。

3.建设个性化的行为文化

活动是个性化班级文化建设的主要载体，班主任可根据学生的兴趣、特长和爱好，开展丰富多彩的社团活动、班本课程和活动课程，从而满足不同学生个性化发展的需要。

如在学校开展德育活动时，班主任可以结合本班实际情况，充分调动家长资源，形成家校互动，然后开展一系列活动，由学生自行选择主题，制定方案，组织班队活动。从活动中，一方面，学生学会了分析问题，解决问题，习惯与性格得以形成和完善;另一方面，班主任展现了个人才华魅力，师生同欢共乐，得到了情感交流。这样的班级文化呈现了以活动凝聚人，以活动锻炼人，以活动陶冶人，让班级真正成为学生成长的精神家园。

4.建设个性化的精神文化

有的农村小学班级文化缺失，班级没有形成共同的价值取向，缺少共同的价值追求。精神文化是班级文化的核心和灵魂，是班级文化的灵性和活力所在，良好的班风必须要有正确的精神文化支撑，缺少精神文化的班级没有向心力、凝聚力和战斗力。这就要求班主任首先根据学生的心理、年龄特点和目标，确立班级奋斗目标，依据目标制定本班的班徽、班训、班风、班歌或班诗。其次，班主任要开展特色活动，培养学生的班级凝聚力。如班主任可以通过拔河比赛、运动会等团队比赛，让学生在参与活动实现目标的过程中，体验合作的快乐及重要性，培养班级集体的意识和凝聚力、向心力，以及为班级集体努力奋斗，积极向上的精神。最后，班主任可以开展班内岗位竞争，培养学生的竞争意识、责任意识和服务意识。

四、多元评价，构建个性化班级文化激励机制

不同的班级的班级文化各有优点和缺点，学生的个性也各有特色、差异，如果班主任从尊重学生个性的角度出发，力求站在不同的角度欣赏每个班级的文化，就如同用多把尺子衡量和评价个性迥异的学生，自然就能培养出一批批好学生。为此，班主任必须通过建立多样化的评价，以及自评、互评、全班评等多重评价体系，及时反映學生个人和班级集体面貌的变化状态，使学生感受到自己和班级的成长与进步。这种“多元化”的评价方式，有助于班主任对班风和班级行为做出理性反思，提出新的奋斗目标，促进学生全面、和谐的发展。

五、家校沟通，增强家长对个性化班级文化的认同

首先，班主任要提升家长对班级文化的认识，向家长介绍班级文化建设的主要内容。班级文化不仅包括班级活动，还包括班级物质、制度、精神等。同时，班主任要让家长了解班级文化建设的主体和方法，由班主任和学生通力合作完成，班主任引导学生参与班级文化建设，充分调动学生完成学习的积极性。另外，班主任要让家长明确班级文化对孩子个性发展的影响，接受学校教育，既要获得知识增长，又要发展其他方面的能力。如学生独特的认知、情感、意志和行为等个性发展，对他们今后继续学业和就业具有重要作用。

其次，班主任要加强家校联系与沟通，发挥学校教育和家庭教育的作用。学校可以建立家校互动平台，让家长了解学生在校表现和学习情况，家长也可以在平台上向教师反映学生的表现;学校也可以建立班级交流群，及时了解班级文化建设的动态进度;学校还可以邀请家长参与班级文化建设，让家长感受班级文化的影响。

教室是学生生活和学习的主要场所，学生在教室里时刻接受班级文化的熏陶和影响。班级文化作为一门隐性课程，育人于无形，蕴含着巨大的教育力量。基于班级文化对小学生个性发展的影响，应引起学校、教师及家长的重视和关注，班级文化建设不仅要注重对班集体共同育人价值的导向作用，还要挖掘它潜在的个性化育人功能。

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（作者单位：山东省日照市岚山区碑廓二朱曹小学）