从阅读技巧到阅读能力

王建民

摘 要：阅读文章是培养学生形成自身观念和道德思想的有利渠道，通过对文章的深度阅读，他们可以吸取大量的文学语言知识的组织结构外，还能了解文化的背景知识，掌握一些专业的阅读技巧，提升自身的写作能力和逻辑思维能力。基于此，本文将对如何提高低年级学生的阅读能力进行粗浅的问题分析并提出一定补救措施。

关键词：阅读理解;阅读能力的逻辑思维;掌握阅读能力

1 问题分析

实际教学中，不难发现，老师在课堂上让学生们组织语言造句、进行口语演讲和写作练习时，学生们的语言组织能力极差，观察发现，由于学生群体缺乏课内外的阅读积累，致使他们对语言组织有较大的局限性，从而造成了学生在语言表達能力差，逻辑思维乱，主次不分明，抓不住问题重点的现象频繁发生，针对这些问题我进行分析后，总结如下：

（1）阅读文章时，学生特别容易忽略文章和题目之间的关系，对于文章的阅读过程，从来不会主动加以思考，而当老师在对题目含义提出疑问时，学生才会注意到错过了什么知识点。

（2）对学生而言，面对文章的主题概述，他们总是粗心大意，喜欢断章取义，自作聪明截取其中的几段段落，来说明文章的中心思想，致使自己对作者写作思想的理解模糊化，不明确也不具体，为了学好语言，借鉴渠道应优先考虑让学生优先阅读自己喜欢的课外读物，尤其是中外名人小时候的阅读故事，让学生从中借鉴，取长补短才是实现学好语言的思维任务目标。

（3）写作过程中通过演绎和推论是大部分学生的写作方法，该方法的使用步骤是在文章的篇头简要说明一下主题思想后，利用一些生活实例推论出来，方法没有错，错的是里面的论点主次不明确，想一出是一出，重复分论点，就连一些生活实例都与其论证无关，有时还是该论点的矛盾点，重点不突出，这样的乱序方式，容易导致整篇文章的层次感和逻辑顺序凌乱，严重影该文章论点的突出点和说服力。

（4）文章结尾述言，大部分复述前面内容，致使首尾呼应的文章缺乏了对主题的后期升华思想，按理来说，该要求对低年级学生来说，偏高了些，对此低年级的能力培养需要认真负责，好方便日后三、四年级的时候，能有效提升该学生的逻辑思维能力。

（五）学习实践中，针对于高质量的精英课程目标的文章阅读，学生们对其理解较为片面化，他们喜欢每一段段落的去研究分析，从而忽略了整篇文章的内容主旨，进而说不清文章说明的问题和观点阐述。

2 解决办法

对于逻辑思维的培养过程，只能站在学生的思维方式上进行适当的步骤调整，通过经典文章的阅读，老师们可以指引学生主动探索作者的写作技巧和逻辑思维，再采用借鉴的方式，应用到自己的写作过程中，进而让学生们有了模仿写作技巧的参考媒介，进一步提升写作技巧和能力;教学实践中，文章题材的不同形式，可以结合多层次的阅读技巧，通过提问和引导的传统教学，指引学生们学会自主思考问题，激发其逻辑思维能力的培养基础。主要引导思路有三，其一将题目作为牵引绳，铺开篇章内容，阅读过程中开始递升式的逻辑分析及讨论;其次，通过文章主题句的概述，利用多方面的阅读技巧，快速找出其中心思想，进一步框架出文章的逻辑结构，进一步提升逻辑思维的能力培养进度;最后，将文章用作参考资料，诱导学生们自己分析和查找该文章开头和各段落之间的接线技巧，提升学生对该文章的理解力度，进而模仿借鉴该文章的写作思路，学好语言的组织能力，促进学生们对逻辑思维能力的建立技巧，实例如下：

（1）利用篇名突出、首尾呼应且主题明确的文章案例，通过提出问题的方式，引导学生针对课文开始观察与思考题目与开头，简要表达截取片段的内容信息;之后通过对最后一段的阅读，总结段落内容;最后将题目、开头、段尾三方面所了解到的内容信息，进行完善的对比与分析，明确作者的中心思想，学生小组进行交流讨论，找出文章的推论观点和作者在表达主题思路时，所用来论证的写作技巧，该做法能让学生清楚的看清作者的写作思想、叙述与论证的逻辑顺序，有效为其扩展逻辑思路。

（2）实际课堂中，老师可以根据课文实例，通过对教学任务的提问方式，引导学生们在阅读课文的同时，主动带入老师提出的问题，从阅读中寻求答案，转动大脑主动思考作者的写作观点;阅读课文中，由于老师的问题介入，学生们在阅读的同时，会在脑海中进行语言的逻辑组织和画面想象，利用其脑洞推测出下一幕的情景内容;阅读过程中，学生们的脑洞想象力会促使他们在逻辑思维中形成一个有组织结构的内容框架;课堂上面对学生对该课文的理解力度不足等问题，老师一定要主动补充相关知识点，适时解答，进一步促进他们独立学习、分析的能力。

3 结语

综上所述，对于如何让学生在阅读过程中掌握阅读技巧，借而提升他们的逻辑思维能力的问题，除了一些文学经典的指引外，还需要老师清楚意识到，对于该思维的能力培养绝非一朝一夕就能完成的，这是一项十分重要和冗长的培养任务，老师在培养过程中能多些耐心教育学生独立思考，主动探索并发现问题的自主学习精神，培养其逻辑思考的能力提升。

参考文献

[1]王京川. 培养初中学生逻辑思维能力的尝试[J]. 逻辑与语言学习，1992，（01）：26-27.

[2]崔轶. 因材施教，因材施评[D].天津大学，2016.