探讨对新课程背景下高中语文阅读教学的思考

张强强

摘 要：随着我国教育体制深化改革，已经在教育界各个领域都引起广泛改革浪潮。高中语文阅读教学是需要学生们在理解知识的基础之上，锻炼自己分析能力的学科，而想要锻炼学生们的分析能力就要教师们针对性的进行教学，但目前阶段，高中语文阅读教学的方式还是传统的教学方式，也没有取得较好的效果，本次研究将以人教版高中语文课本为例，探讨在新课程背景下，高中语文阅读教学的思考和改善对策。

关键词：新课程背景;高中语文阅读教学

随着时代的发展和社会对人才的需要，传统的语文阅读教学方式不符合新时期教学的需求，新的课程改革背景下，要求培养学生的自主阅读能力和自主思考能力，进而完全掌握阅读方法。阅读教学的水平能够进一步影响到语文教学的水平，也因此，怎样提高语文阅读教学水平也是现在语文教育者需要重视的问题。

1 高中语文阅读教学存在问题

1.1 没有尊重学生的个体差异，没有突出学生的课堂主体地位

高中语文课堂上，教师基本都是为赶上教学进度而进行授课，或者是为考试而授课，即没有尊重学生的个体差异，也没有尊重学生的课堂主体地位，在课堂上还是使用传统的教师单独讲授方式，学生们只是被动接受教师传达的阅读内容和阅读思路，而在高中语文课本上也不存在完全正确的答案和思路，但却被应试教育所禁锢，导致教师所传达的就是单纯的解答思路和想法，学生们不会产生自己的理解，也不会去主动思考，通常都是把教师所说的死记硬背，应付考试。教师与学生在学习过程中互动也非常少，在学习中处于被动地位，这种教学方法不仅违背语文阅读教学规律，也不利于培养学生的阅读能力。

1.2 侧重课内阅读，忽略课外阅读

应试教育和高考的背景使得教师都更注重考试内容，经常从各年的试卷中找讲解内容，与考试和教学任务无关的就不会给学生们讲解，也不会让学生们去阅读或者背诵，大多数教师也只会 根据课内阅读和试卷内容去“精雕细琢”，而不会帮助学生们培养阅读语感。学生们在繁忙的课业压力和课业任务下，也不会去阅读课外精品，欣赏美文，继而逐渐丧失阅读兴趣。

1.3 教学方法单一，学生阅读质量低下

目前的高中语文课堂上，教师们还是使用传统的死记硬背、教师一言堂等教学方式，在课堂上不存在师生交流的情况，也不会有学生们合作锻炼的机会，学生们在语文阅读课堂上已经失去阅读兴趣，在课堂上也不会积极主动的去学习。而新课程背景下的高中语文阅读教学却要求教师主要起到引导作用，而不是主导作用，这也就要求高中语文阅读教学的课堂必须做出转变。

2 高中语文阅读教学改善对策

2.1 转变教学理念，减少讲练时间

改革高中名语文阅读教学课堂的首要就是要转变教师们的教学理念，尊重学生们的个体差异和课堂主体地位，鼓励学生们發表自己的言论和看法，并给予学生们更多的时间去阅读、理解、体验，而不是课堂上只有教师讲课的声音。基于学生们个体性差异，教师应该引导学生们去尊重学生个体的见解，让学生们都能够参与进课堂。同时，教师也可以根据课文内容开展语文活动，如教学《雷雨》时，可以建议学生们排练课本剧，通过绘声绘色的演出，经由自己对人物角色的体验，更好的理解阅读内容，减少讲练时间。

2.2 丰富阅读教学内容

因为传统的教学方式，也使得教学内容十分单薄，学生们知识面无法扩展，知识积累也不多。因此，教师可以通过安排学生们自主合作，自主选择课文，形成独立的教学过程，学生们自主选择，能够激发其积极性，促进学生们发挥主观能动性，能够扩大学生的阅读量，激发学生们阅读的兴趣。教师们还可以自带优质的课外书籍到课堂上，建议学生们阅读。

2.3 营造师生共同阅读氛围

许多教师在高中语文阅读课堂上都没有重视范读的作用，教师范读能够通过声音和感情感染学生，引起学生阅读的兴趣，比如在教授《离骚》时，教师可以使用抑扬顿挫、掩盖在慷慨激昂下的悲愤情感朗诵此文，引起学生们的共鸣和兴趣，进而增强语言的感染力，也能丰富学生们的阅读与思维。

2.4 鼓励学生自主合作学习

新课程改革的背景要求学生们养成自主、合作、探究的学习方式，特别是在高中语文阅读教学中，通过这种学习方式能使学生们充分发挥自己的主观能动性，继而主动进行阅读许宣，提高自身的阅读水平。课堂上，教师要鼓励学生们自主研究课文，大胆质疑，并进行分组合作讨论，学生们不能自主提出问题时，教师可以提出学生们很感兴趣又有一定想象空间的问题让学生们共同讨论 ，改变学生们独立思考、独立解决问题的习惯，养成学生们合作学习的良好习惯。

3 结语

在如今新课程改革的背景下，语文教师要结合自己的教学经验，提高个人素养，转变传统的教学理念和教学方式，尊重学生的个体差异和课堂主体地位，加强沟通，帮助学生们养成良好的阅读习惯，提高高中语文阅读教学的教学效率，全方位提高高中生的语文素养。

参考文献

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