科学活动：小火箭上天

浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园 高佳怡 王文娟

设计意图：好玩有趣的“小火箭上天”科学游戏，是通过简单易得的塑料矿泉水瓶和纸制圆锥、圆柱的结合体得以实现，自然而然地将“空气通过挤压产生力”这一科学原理融入其中。大班的孩子好奇、好问、好探索，对所遇到的问题能够通过自己的能力进行探索和解决。这样的科学探索游戏对他们来说无疑具有强大的吸引力，同时也能有效地激发孩子们的积极性和参与性。整个活动渗透了“幼儿为本”的理念，强调幼儿的主体性，让他们通过主动尝试、积极探索来积累相关的科学经验。

教学详案 教案备注[课时建议]1课时[活动目标]1.感受挤压空气带来的效果，发现小火箭上天的原因。2.能用语言表达自己观察到小火箭上天的现象，并自主探索火箭上天以及飞得更高的影响因素。3.感受科学探索的乐趣。从认知、能力、情感三个维度，以幼儿为主体来制定此次活动的目标。目标聚焦、富有层次。[活动准备]1.物质准备：火箭发射的图片、小火箭（塑料矿泉水瓶）与发射器（纸制圆锥和圆柱的结合体）人手一份，记录表一张、PVC塑料架、月球和活动的图片。2.经验准备：知道空气的存在，看过火箭发射的场景。小火箭材料是用小的塑料矿泉水瓶，而发射器则是用纸质的圆锥和圆柱进行组合。将发射器套在矿泉水瓶上，组成一个完整的发射装置。[活动过程]一、谈话引入，初步感知火箭发射上天的原因。师：你们看过火箭发射吗？火箭是怎样飞上天的？幼：在电视上看见过！二、自由探索，发现让火箭上天以及小火箭飞得更高的方法。1.猜测讨论将小火箭发射上天的办法。师：高老师带来了一个小火箭和一个瓶子，请你们想办法用这个瓶子当做发射器把小火箭送上天。2.第一次操作，探索火箭发射上天的办法。幼儿自主探索用瓶子将小火箭发射上天，教师巡回指导。师幼交流玩法，梳理小火箭发射成功的方法。师：你们的火箭发射成功了吗？用的是什么方法呢？师：为什么挤压瓶子，火箭就会飞上天呢？小结：原来我们用手挤压瓶子，瓶子里的空气就会被挤出去，空气产生的力量把小火箭推了上了天。3.第二次操作，探索火箭发射更高的办法。师：可你们觉得这样子火箭能发射到那么高的月球上去吗？幼儿自主探索让火箭飞得更高的方法。师幼交流总结。师：你的火箭比之前飞得更高了吗？用了什么办法？为什么这样能让火箭飞得更高？小结：原来，我们要用力、快速地拍打瓶子，空气被挤出得又快又多，产生的力量就更大，火箭就能飞得更高！唤起幼儿的已有经验，初步感知火箭发射上天的原因。猜测环节，启发幼儿思考更多的解决办法，增加探索意味，使后续操作更具有目的性。自主探索，感知挤压空气带来的效果。经验提升——从探索火箭发射成功至发射得更高，在自主探索中发现影响火箭发射高度的因素。

4.第三次操作，巩固影响火箭发射的因素，体验成功的快乐。师：我们的火箭发射试验成功了，那我们去试试看能不能发射到“月球”或者“火星”上去！幼儿自主操作。5.第四次操作，进一步探索影响火箭发射的因素。教师出示另一组火箭材料，引发幼儿新的猜想。师：今天咱们班的小小发射员都很给力哦，现在高老师这里还有一些小火箭，你们来试一试，看看能不能把这些小火箭也发射上天！幼儿自主操作。师幼交流讨论。师：火箭发射成功了吗？为什么？小结：原来，我们不仅要用力、快速地拍打瓶子，而且要用不漏气的火箭头，小火箭才能发射得更高。对新经验进行巩固，给予两种不同的高度供幼儿自主选择，体验成功的快乐。在观察、操作、比较中，进一步发现影响火箭发射的因素。综合之前探索出来的各种影响因素，进行总结提炼。[活动延伸]师：看！我这里还有新的材料，有什么不一样的变化呢？如果用这些新材料当做发射器，小火箭会飞得多高呢？我们回教室去试试看吧！瓶子的大小、高矮等因素引发幼儿更多的猜测与后续的自主尝试与探索。

反思：

此次活动中值得肯定的有以下几点：

首先，从活动的选材上，我将“空气通过挤压产生力”这一物理原理融入到“小火箭上天”的游戏当中，既符合孩子们的年龄特点，而且可以让他们在游戏中自然而然地领悟到这个原理；其次，活动中我给予了孩子们四次自主操作探索的机会，充分发挥了孩子们的主体性和学习主动性；第三，活动环节上层层递进，从火箭上天的原因——如何让火箭上天——如何让火箭发射得更高，经验提升的层次性是比较明显的。

但是在活动组织中，值得反思的有以下几点：

首先，材料的准备方面，教师应准备得更充分一些，以便在活动中幼儿的材料发生破损时可以及时补充；其次，在讨论如何让火箭发射上天的办法时，有个孩子说：“可以把瓶子摇一摇，然后打开。”我当下没有想到这个孩子说的可能是装有碳酸饮料的瓶子，便否定了这个办法。如果我当时能够抓住这个教育契机，一方面可以让孩子们感知碳酸饮料摇过后产生的气体能够产生一定的推力，不仅能很好地解决要让火箭上天必须下面要有一个力，同时也可以拓展孩子们的经验，这一点是比较遗憾的；还有一点是在第二次自主操作完成之后梳理交流时，我只是让孩子们将第二次操作的结果进行了一个示范，我觉得可以请个别孩子将第一次和第二次操作中用到的方法各操作一次，这样就有了比较鲜明的对比，让孩子们更加直观地看到小火箭飞得更高的影响因素，感受科学探索带来的乐趣。