浅谈思维导图在小学高年级英语语篇教学中的有效应用

许明明

【摘要】在小学英语教学中，语篇教学是重要的教学内容，而传统的语篇教学已经无法适应新的教学要求，因此，在教学中融入新的教学方法尤为重要。本文先就小学高年级英语语篇教学思维导图应用的可行性及其优势作简要阐述，然后就思维导图的实际应用详细探究。

【关键词】小学英语;语篇教学;思维导图

思维导图在教育领域中的应用，符合当前教学改革发展的要求，尤其是小学阶段的英语教学，更要采用新的教学方法帮助学生学习英语知识。在语篇教学中应用思维导图，能为学生的知识梳理及巩固发挥积极作用。

1.小学高年级英语语篇教学思维导图应用可行性及优势

1.1小学高年级英语语篇教学思维导图应用可行性

其一，理论视角的可行性。将思维导图应用在小学高年级英语语篇教学中有可行性，发散性思维是人脑内部结构及过程的反映，思维导图则可被视为人发散思维的外部反映，这就和人的大脑思维方式相适应。从知识可视化理论的角度而言，将复杂知识用图解方式传达，能起到加强信息识别及记忆的效果，将思维导图作为知识可视化工具，在英语语篇的实际教学过程中，就能将大脑思维可视化及外显化的作用充分体现。从建构主义理论的角度来说，该理论比较注重学生对知识的主动探索，而思维导图的制作过程，就是学生主动加工和处理英语知识的过程，所以从理论角度来说是可行的。

其二，现实视角的可行性。在小学高年级的英语语篇教学中运用思维导图的方法，从现实角度来说也具有其可行1生。从小学英语语篇的教学现状来看，教师在教学中往往没有结合段落的内在联系，对语篇层次结构的把握不是很准确。这就比较容易造成学生片面理解语篇的中心思想。传统语篇教学中存在缺陷。而思维导图则能将语言分析及语篇分析结合起来，注重学生的新旧知识整合，能够帮助学生建构知识网络，有助于促进学生把握语篇中心思想，所以，从现实角度来说也是可行的。

1.2小学高年级英语语篇教学思维导图应用优势

在小学高年级的英语语篇教学中运用思维导图，能够发挥其积极优势，图文并茂的方式能对学生产生视觉冲击，吸引学生注意力。思维导图是图像、关键词及颜色等的结合结果，这样能发挥学生左右脑的优势，能够提高学生对语篇阅读的记忆能力。思维导图能通过放射性立体结构的呈现，帮助学生梳理思路，使学生的大脑思考活动更为紧凑、有效。在英语语篇的教学中应用思维导图，有助于学生在实践操作中提高对知识的处理能力，这对丰富英语课堂活动也大有裨益。

2.小学高年级英语语篇教学思维导图应用

在小学高年级的英语语篇教学中，采用思维导图的方法，需要從多角度探究，找到科学的应用方式，可从以下几点加强尝试：

第一，通过思维导图帮助学生记忆词汇。在英语语篇的实际教学过程中，会涉及诸多词汇，这些词汇有的是生僻的，有的是意思相近的。高年级学生要在学习中对已经学习过的词汇进行复习，还要学习新的英语词汇，如果未对旧词汇有效记忆而遗忘，在学习新词汇时就只能够依靠死记硬背，这必然会影响学习效果。所以，在英语语篇教学中，可在词汇的记忆学习中，科学运用思维导图，帮助学生记忆词汇、了解词汇间的关联，这对提高学生词汇记忆的效率有积极作用。在词汇学习中应用思维导图的，主要是结合主题词的发散及延伸相应类型词汇，建立词汇网络，进而实现理解及记忆词汇的目标。此外，还可以采用构词法及近义词和反义词的方式记忆和理解词汇。例如：在学习一篇阅读内容时，如：“Goldilocks and thethree bears”，就要引导学生对其中的词汇进行学习，以bear作为起始点，将animal作为主题，然后为学生分组绘制动物类的词汇思维导图。这样的方式，能将学生的新旧知识得到联系，形成简单的动物类词汇导图（如下图所示）。

第二，思维导图的科学使用。在小学高年级的英语语篇教学过程中，使用思维导图时要从实际出发。所以，教师要对思维导图的应用有充分的理解，避免生搬硬套。思维导图的应用类型不同，在实际教学中要选择适合实际教学需要的方式，这样才能发挥其积极作用。思维导图不能过长，要与学生的学习能力和认知能力相符。在思维导图的实际应用中，要注重其简洁性，应用时不能受形式的限制，不管是链条导图还是辐射导图，都要与实际应用需求紧密结合。

3.结语

总而言之，在小学阶段的英语语篇教学中，教师要充分发挥思维导图的作用，从整体上提高英语语篇的教学质量。希望上文对思维导图应用的理论研究，能为促进学生的学习发展起到一定促进作用。