基于蓝墨云班课和雨课堂的大学英语混合式学习研究

胡瑞娟

[摘要]大学英语教学中，引用于蓝墨云班课和雨课堂两种学习软件，需要采取混合式学习方法，加强两种学习资源的相互交叉渗透，增强两种软件功能的相互补益。鉴于此，本研究结合蓝墨云班课和雨课堂两种学习软件，探讨了学英语混合式学习的开展策略，旨在提高大学英语教学质量和水平。

[关键词]蓝墨云班课;雨课堂;大学英语;混合式学习

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2019）07-0156-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.066

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

引言

混合式学习的英文全称为：E-learning。特指在学习过程中，合理规划学习时间和方法，在适当时间使用不同功能的App软件，能够从学生英语学习需求角度，为学生提供学习帮助。无论是利用雨课堂App视频资料完成英语知识的自学，还是利用蓝墨云班课App完成英语知识的线上互动，抑或运用两种App应用完成课后复习，都能够最大限度地为学生提供资料、增强体验、加强互动和学习效果。基于此，对大学英语应用蓝墨云班课和雨课堂的混合式学习展开探讨，现做如下分析。

一、蓝墨云班课和雨课堂介绍

（一）蓝墨云班课

蓝墨云班是一款课移动教学App，适用于IOS平台。学生可以在平板电脑、手机、笔记本电脑等智能终端上使用蓝墨云班课App，与教师进行网络互动。那么在使用蓝墨云班课App后，实质上打破了传统英语教学的课堂空间约束，且突破了英语教学时间的固定性要求。大学英语多采取大班授课形式，本身对于每位学生的学习进度关注较低。而采用了蓝墨云班课App之后，教师与学生的沟通从课堂延伸至课外，从线下迁移至线上，有效对接了师生互动，对增强学生英语学习体验和师生交流均具有重要的支持作用。

（二）雨课堂

雨课堂是由清华大学在线教育办公室与学堂在线公司联合开发的智能终端应用。雨课堂围绕课前、课中、课后每一教学环节设计了高体验度的学習模式，可以支持学生自主完成单词记忆、阅读资料复习、英语新闻内容下载等功能。在清华大学的技术支持和教育资源的扩充之后，雨课堂英语学习资料也在不断完善。目前，雨课堂数据库内承载了超过3000小时的英语MOOC视频、以及英语习题数据库资源。高校英语教学单独开发校本课，无论在教学资源，还是师资力量方面，都无法与广泛的高等教育资源相比拟。而雨课堂借助数字化智能平台优势，吸引了更多的优秀MOOC资源聚集，无疑是对于高校英语课堂教学资源的最大扩充，对于提高大学英语教学资源的采集范围和质量均有助益。

二、大学英语应用蓝墨云班课和雨课堂的混合式学习结构

（一）雨课堂课前学习资料分享

雨课堂的最大优势在于借助清华大学的影响力和号召力，吸引了更多的应用教学MOOC资源汇总，其中即有国内外优秀英语教师的精品课程，也涵盖了更多的辅助英语自学的资料。采取混合式学习方法，最为关键的是总结出各种辅助学习资源的优势，大学英语教师在课堂教学之前，可以充分分析雨课堂内的英语学习资源，而后对比与本节课英语知识点的契合度。甄选对学生帮助更大的学习资料，通过雨课堂内部交流群向学生发放，而后由学生自主完成预习，并总结学习问题。那么学生在利用雨课堂App终端完成自学之后，对于其中重点英语知识已经有所了解和认知，更加便于教师在课堂内完成英语知识的重点解析，帮助学生提高英语知识的理解能力和学习效果。

（二）蓝墨云班课课中学习互动

蓝墨云班课App更加适合在大学英语课堂中使用，蓝墨云班课App融合了信息技术，将到PowerPoint与微信即时互动功能进行了技术整合。在大学英语课堂教学中使用蓝墨云班课App，可以将具体的学习资料或习题提供给学生，在蓝墨云班课内进行学习分组。而后在课堂互动中展开对于某一问题的探讨。诸如教师提出问题：EnglishpronunciationhasbecomeamajorproblemforEnglishlearnersbecauseofthelackofsystematiclearningmethodsandeffectivepracticeenvironment.SowhatskillsdothestudentshaveinlearningEnglish？各小组在蓝墨云班课App内完成交流互动，而后在将小组内的总结内容通过App反馈于教师。最后，英语教师可以在班内展开小组之间的学习互动，就深层的语法问题，或者跨文化交际的理解问题展开探讨，进而增强小组合作学习能力，激发学生的学习兴趣。让学生能够在借助蓝墨云班课App多种技术功能的情况下，扩大课堂互动效果，在课堂教学中有效混合App教学互动。

（三）混合式学习课后的交流

即便在课前利用雨课堂App功能进行了大量的英语知识预习，并在课堂之上完成了英语知识问题的互动，也并不代表学生此时对于英语知识达到了完全掌握的效果。课后练习和高频次的互动交流，是增强大学英语课程混合式学习效果的主要方式。大学英语课后，教师可以为学生布置与本节课知识重点关联度更高的练习题。要求学生利用雨课堂提供的学习资料自主完成。同时在学生完成习题后，将学生习题进行小组互换，由不同的学生两两批示其他同学习题答案。借助蓝墨云班课App的交流互动功能，在蓝墨云班课平台内完成对于英语知识和习题答案的课后探讨。进而有效发挥雨课堂教学资源的优势，并突出蓝墨云班课延展学习互动的交流效果。综合运用两种App软件，在大学英语课后完成混合式学习，助力于大学英语教学质量的稳步提升。

三、基于蓝墨云班课和雨课堂的大学英语混合式学习策略

（一）混合式教学资源扩充

开展混合式学习，不仅是对于两种App学习软件的功能混合，更加是两种App学习软件对于传统英语课堂的混合。蓝墨云班课和雨课堂更好地适应大学英语课程，才是真正支持大学英语教学质量稳步提升的前提。在采取混合教学模式之前，高校英语教师需要细分本班学生的具体学情。同时对蓝墨云班课和雨课堂两种学习软件当前的英语学习资源进行细分。目前蓝墨云班课和雨课堂虽然都建立了独立运行的英语课程资源库，但是其中也存在部分MOOC资源的重合，或者在英语语法知识点方面的重合。因此，大学英语教学引入两种App学习软件，需要根据本班学生的具体学情划分学习资源的采集方向，不断扩充更加适合学生当前学习进度的英语知识和相关资料，辅助学生完成自主学习。

（二）混合式教学互动设计

蓝墨云班课和雨课堂分别设置了不同類型的教学功能，雨课堂更加重视英语学习资源的质量，蓝墨云班课更加关注多种学习互动功能。在选择具体应用方向上，大学英语教师可以通过蓝墨云班课完成课堂教学内容的PPT设计。由于蓝墨云班课中提供了大量通用模板，可以帮助英语教师利用辅助模板来设计课堂教学展现内容，可以将相对抽象的学习资料形象化，并增强英语知识的趣味性。因此，建议大学英语教学在开展混合式学习法的过程中，尽量使用蓝墨云班课来增强本班学生的学习互动。尤其在蓝墨云班课中，开发了4万多个3D教学资源和VR教学资源，可以帮助英语教师创设学习情景，构建课堂教学的三维学习环境，增强英语课程对于学生的吸引度。但是目前蓝墨云班课App在英语知识点的阐述方面较为简化，而雨课堂的相关学习资源英语知识点更为清晰，且配有大量英语知识案例。因此，建议大学英语教师在本班学生学习互动效果较强之后，尽量选择雨课堂来完成更深层次的英语知识探讨，加强本班学生的英语能力。

（三）混合式教学进度追踪

蓝墨云班课最大的优势在于提供了学习进度跟踪表。这一功能可以增强大学英语教师对于学生自学英语知识的进度考察，可以从动态的学习进度中，对学生学习质量做出客观评价。教师可以在利用互动模块，开展针对全班学生的英语学习评价，普通教室的课堂现场或课外，均可以利用该功能模块，对学习问题展开问卷投票，即刻反馈，并即刻点评。而雨课堂则可以作为一种宏观的英语学习进度追踪工具。在雨课堂App软件中，附加了对于学生学习情况的数据分析系统，可以表现出学生英语知识掌握程度的线性规律，包括听力、阅读理解、跨文化交际、课堂对话练习、写作等方面的知识点掌握程度数据报告。可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，学期末教师可以得到每位学生的数字教材学习评估报告。因此，大学英语教师可以将蓝墨云班课作为即时性评价工具，将雨课堂作为宏观性评价工具，综合运用两种App学习软件，加强针对本班学生英语能力的综合评价效果。

结语

综上所述，在大学英语教学中，使用蓝墨云班课和雨课堂，能够提高学生自学英语知识的兴趣，能够增强课堂互动效果，能够为学生扩充更多的学习资源。但是在混合式教学理念视域下，对于两种App学习软件的功能考察，对于两种学习资源的进一步延伸，都需要英语教师对本班学生的英语知识掌握程度更为了解。进而在利用两种App学习软件之后，优化混合式学习对英语知识的传授，增强大学英语教学质量和水平。

参考文献：

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