浅谈如何培养小学中高年级学生快速阅读能力

王斌

摘 要 阅读的重要性与日俱增，快速阅读能力已成为衡量当今学生素质的重要指标之一，而培养学生的阅读技巧和阅读能力已成为语文教学的一项迫在眉睫的十分重要的任务。

关键词 培养;小学;中高年级;快速阅读;能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0175-01

《语文课程标准》明确指出：3-4年级的小学生要“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”;5-6年级的小学生要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”而且“默读要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。这一切都表明，阅读的重要性与日俱增，快速阅读能力已成为衡量当今学生素质的重要指标之一，而培养学生的阅读技巧和阅读能力已成为语文教学的一项迫在眉睫的十分重要的任务。笔者经过一年的研究实践，简单谈一下自己的经验和做法。

一、每节早读课都先激发学生的快速阅读情趣，并随之确立明确的目标，并予以恰当的指导方法

每天早上，我会进行快速阅读小练习，首先，老师先说一段前导词。让每一位孩子静心，待孩子都安静下来后，再去进行阅读练习，每位孩子都愿意参与进来，在练习中，我不仅掌握了孩子的阅读时间，更在孩子的阅读方法上发现了问题：孩子在阅读上不够连贯，相信这也是导致孩子对文章不够理解的一个很大的原因;还有个别孩子由于注意力不够集中，导致出现假阅读现象，眼睛虽然看着书，但是却为了读书而读书，所以，对于书中的内容不够理解。因此，教师要做好朗读指导和朗读激趣工作，指导学生不但要读准字音、字义，更要读出文内美和文内情。老师仔细揣摩、认真体味文章的美，帮助学生学会分析和体会文章的美在何处，并把握朗读不同作品的语气和情感，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力，激起学生的朗读兴趣，变“要我读”为“我要读”。教师通过声情并茂的范读，或学生听课文录音，跟随录音低声吟读，诱发学生的情感共鸣，让学生在入情入境地朗读中得到美的熏陶，最终达到“音”与“情”的融合。在快速阅读的基础上，以加强孩子的理解能力。

二、进行课外阅读指导，注重学习的实效性

当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。

（一）指导学生正确处理课内、课外阅读的关系

当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。

（二）指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书

课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多讀书，更重要的是读好书。这样的课外阅读指导，要求是明确的，方法是生动活泼的。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都是这样详细指导的，因为学生的课外阅读，不仅要求每次阅读一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。

（三）让学生花费一定时间进行阅读

古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。

三、指导学生形成科学的快速提高阅读理解力的方法和阅读心理

阅读理解需要看文章时快而仔细，迅速筛选重要信息，不断做出判断同时对自己的判断要不断加以求证，这样得出的结论才更准确可靠。

用长句子组成的排列，完全可将上述能力同时加以训练。排列跟一般文章有所不同，前者有着明显的规律，读懂了句子意思，就能找到规律。有规律的东西容易教给学生。语文不好教的原因就是不如数学有规律。

四、组织各种类型的读书活动

学生进行阅读，既要读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。

以上是笔者在一年多的语文快速阅读研究上的一些粗浅的看法，诚恳的希望各位同仁批评指正。