小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析（1）

摘 要 随着我们国家相继做出的规定，对于小学教学的综合性素质教育提出了更高的要求，要求小学生在“德智体美劳”上全面发展。随着小学数学创新教学的开展，对教学中激发学习的学习热情、提高理论实践的结合能力、促进学生的全面发展方向提出了新的要求。

关键词 小学数学;教学创新;有效问题情境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0155-01

数学是一门艺术性极强的学科，它在培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力方面具有很强的推动作用。培养独立思考的主要方向是学生具备独立思考的条件，培养逻辑思维能力的前提是有专业的人引导。因此这个艰难的任务就放在教师的肩膀上。对于小学教师来说，承担着辅助学生学习的重要责任，同时也照看了学生成长的各个方面，扮演了亦师亦母（父）的角色，對于小学阶段的小朋友来说，除了父母以外老师就是最亲近的存在，所以老师的一言一行对学生有很重要的影响。

一、小学数学教学中创设有效问题情境的必要性

小学阶段的小朋友处于身体成长的黄金时期，这个时期的小朋友都有一个统一的特点：活泼好动、注意力容易分散、对鲜明的色彩有强大的好奇心、对外界充满好奇心，同时这个时期的小朋友也对这个世界充满了疑问。小学数学教学中创设有效问题情境可以充分从小朋友的特点方向入手，是小学教学的重要方向。这个时期的小朋友心理处于发展的黄金时期，喜欢学习的环境轻松，氛围自由。传统的较为死板的课堂难以发挥学生的学习积极性，导致学习的效果不甚理想。学生没有得到全面的发展，也没有学好重要的学科，具有很明显的缺陷。因此小学数学教学中创设有效问题情境可以说是数学教学的一个创新。有效问题情境的设置，就需要教师在了解学生的基础上进行设置问题。老师在不了解学生的基础上是没有办法做到针对性教导的。数学从小学一年级认识数字开始到二年级的教学，是一个循序渐进的过程。二年级的内容在一年级的基础之上，往后的内容都是如此，三年级的内容包含了一年级、二年级的内容。因此要求老师明白学生的基础，并在此基础上提出问题，才能得到有效的答案，培养学生的逻辑思考能力，引导他们有自己的思维能力和创造能力，并且促进他们具有独立能力。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的实践分析

小学数学的内容是轻松快乐的，在教学中教导学生认识到数学的有趣，提高学生对数学学习的积极性，并且在教学中不断学习，增强思考的能力。这就要求教师要做好准备，了解班上学生的数学基础，了解学生生活爱好，从这些方面入手，能够让情境的运用取得更好的效果，数学教学才有真正的意义。

三、小学数学教学中创设有效问题情境应用

（一）环境塑造。老师在教学中对于学生创设问题，需要根据学生学习的难度进行。比如常见的赛跑题目，老师可以选择设置好问题，然后对学生进行提问：甲、丙、丙三人进行跑步比赛，很快比赛结束了，分别出现了第一名、第二名、第三名。甲说：“我是第一名”，乙说：“我不是最后一名”，丙说：“我是第二名”。实际上有一个人说了谎话，那么是谁呢？那么甲、丙、丙到底谁是第一名？学生在听到老师的问题之后会下意识的思考谁说了谎话，进而思考甲、乙、丙到底谁说了谎话。利用这种方式增加学生的学习兴趣和思考能力，能够提高学生的教学质量。老师还可以继续在这个问题继续进行鼓励教学：“那么最先得出答案的同学奖励小红花哦”，鼓励学生有学习的积极性，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。比如每天早上上课的时候，老师可以对同学进行提问，比如：“同学们早上都到齐了吗？看看有没有人迟到呢？看看自己的同桌有没有来？”等等，如果当天有同学请假，老师就可以对学生进行提问，我们班上总共有36人，现在XXX同学和XXX同学因为生病不能来上课了，同学们知道现在班上还有多少人吗？为了增加上课的趣味性，老师还可以在同学说出正确的答案之后告诉同学们：老师算不算班上的人呢？引导学生进行思考，不仅仅有利于学生提高学习的兴趣，还有利于激发他们的逻辑思维能力，在不断的训练中引导学生学习。

（二）实际引导。老师可以领着学生进行实践课，然后对学生提问：目前我们学校这个正方形的操场上，每一边都种满了10棵树，并且在正方形的每个顶点都种了一棵树，那么同学们，我们在的操场上到底有多少棵树呢？其实这个问题的设置和数学试卷上的题目没有区别，只是以真实的场景出现在学生的面前，学生们不免觉得很熟悉。这是理论和实践的重要结合，学生们针对这个问题进行思考，很多活泼好动的孩子会直接数数来证明。老师应该要问同学们，可以用更加方便的算法把树算出来，然后老师不给你们正确答案，你们自己去找去证实，然后给小学生们分组讨论学习。

这个年龄的小朋友对颜色有天生的吸引力，因此老师可以和班级干部买一些彩色的气球，然后带着学生利用辅助设备吹好气球，然后问小朋友颜色的总数，然后根据不同的颜色对学生进行提问思考。很多的学生都会对问题产生兴趣。比如对学生进行提问：XXX你喜欢这个红色的气球，是为什么呢？学生会回答，不管学生的回答是什么样的，老师都要鼓励学生回答问题，然后告诉他们红色代表的真正含义。加强他们的记忆能力，提高数学教学的质量。

三、结语

小学数学教学中创设有效问题情境是小学教学的重要内容，对小学生的发展有很重要的作用。

参考文献：

[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.

作者简介：梁福，一级教师。研究专长：德育、数学。