类比迁移在初中物理教学中的应用探究

向钟

摘 要 初中物理教学首先要培养学生对知识的探究学习兴趣，进而使其具有创新意识和探究能力，掌握科学的学习方法。类比迁移则是一种可以让学生经历知识的形成过程，从而加深理解的有效方法，符合初中阶段学生的认知特点和物理知识学习特点。

关键词 初中物理;类比迁移;知识

中图分类号：D663.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0135-01

物理学习强调学生对未知事物的探索，在经历中获得对新知的体验，这是一个人在学习、成长中形成发展和创造能力所必须经历的过程，也是一个人的智慧和能力发展的内在要求。

一、类比迁移方法是探究未知的有效途径

（一）是学习物理知识的有效方法。学生探究新知是在已有知识经验基础上所进行的一种综合性活动，而教师如果能够引导学生从自身已有知识结构或记忆中提取相关、类似地知识经验，并以此为基础再进行对新知的探索，一定能够起到事半功倍之效。在初中物理教学中，教师给学生以类比思维式的启发和帮助对于学生节约思考时间，提高学习效率有着重要意义。例如，在理解选取参照物对于物体运动和静止相对性的作用中，教师可以拿人的身高来进行类比迁移，人的高矮一般是选择同年龄的人来进行参照，而物体的运动和静止一般则以地球为参照，如果将一名学生与幼儿相比后，再与成年人相比，结论则自然得出：由所选取的参照物决定，进而使学生将思维迁移到对物体运动与静止的判断中去。

（二）有效培养学生的创造性思维。类比迁移的主要特征是启发性和探究性，通过运用类比提供的线索来尝试概括事物特征，并分析其本质，从而得出科学的解释。这一过程中既可以引发学生的联想，培养学生多角度思考问题的思维，也能够使学生的创造性思维得到锻炼，拓展学生视野。例如，在了解电流表和电压表的工作原理后，教师可以引导学生将小量程的电流表改装为大量程的电流表和电压表。在此基础上还可以进行类比迁移，将电流表改为可以测电阻的欧姆表，在这一过程中，学生在已有操作经验的基础上进行更深一步的实践探索，既巩固了自身的电学知识，也感受到了学以致用带来的成就感，创造力得到了培养。

（三）有助于建构系统化知识结构。类比迁移在学习物理概念和规律时，可以通过让学生对知识进行比较分析，找出其中的区别和联系，从而加深理解和掌握;而在知识点较为分散和层次较多的复习阶段，引导学生运用类比迁移则能够有效地对知识点和解题方法进行归纳和整理，从而形成知识结构体系。

二、生活化的类比迁移促进知识与生活的融合

将物理知识通过类比迁移变得生活化，从而使其更加形象化，能够充分发挥学生的主观能动性，并促使其养成自主类比迁移的学习习惯，形成、掌握一个科学的学习思维和解决问题的方法。生活化的类比迁移可适用于很多个知识点中，如概念教学、规律教学、习题解决等。例如，在探究“串并联电路中的电流”中，教师首先通过多媒体课件展示生活中的各种串、并联电路，引发学生的回忆，进而提出问题：电路中各处电流的大小是怎样的？这与生活中的哪一种现象相似？学生在探究与电流类似现象的过程中，激发了探究兴趣，并在思考中发散思维;接着教师再通过课件出示水分子和电荷图、水流和电路图，并引发学生的讨论探究，得出电荷与水分子是类似的，水管中的水在向一定方向流动时，会形成水流，同理，導体中的电荷在向一定方向进行移动时，就会形成电流。通过找寻生活中的类比源，有效地降低了学生对未知知识的陌生感。最后可以在二者的对比下，通过引导学生进行详细分析水路的特点，类比推理出电路的特点，加深学生对于电路特点本质的理解，再借助实验验证串、并联电路的电流情况，使结论具有普遍性。

三、知识间的类比迁移建构完整的知识体系

物理学科的知识体系较为完善，很多知识在一定的范围内都具有形式上或是规律上的相似性，教师则可以根据物理知识的这一特点来引导学生去发现和探索物理知识内部的相似性，培养其运用类比迁移方法探索未知知识的能力，降低物理学习难度，激发学生兴趣，从而形成较为完整的物理知识体系。

例如，在“做功的快慢——功率”一课中，教师可以通过类比迁移的方法展示物理学科内知识联系。首先，教师通过创设情境让学生观察两个不同物体的运动情况，并提出问题：如何比较物体运动的快慢？学生根据情境，经过比较归纳可以得出：当通过路程相同时可以比较二者所用的时间，而当时间相同时可以比较二者的路程。此时，教师提出如果路程和时间都不相同，应该如何比较快慢？引发学生思考的同时，引入速度的概念，并开始逐渐地将学生导向对速度概念的深入认知中，即物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用实践的比;物理意义是表示物体运动快慢的物理量;公式：V=S/T。进而在讲解功率时，可以将速度与功率进行类比，其过程也不再需要教师对知识进行详细的讲解，只需要巧设问题，引导学生自主完成对新知的探究学习。

综上所述，分析初中学生的认知水平和发展规律，开发既能够改善传统物理教学方式，又能够培养学生物理学习兴趣和创造性的教学方法，能够有效地降低学生的学习感知难度，从而建立稳定的知识结构体系。

参考文献：

[1]曹慧娟.浅谈类比教学法在初中物理课堂中的运用[J].求知导刊，2016（04）：133.