论初中语文教学中小组合作阅读的必要性

郑明霞

摘 要 文章在简要分析初中阅读教学中存在的问题基础上，探讨了初中语文教学中开展小组合作阅读的必要性，从阅读兴趣激发、阅读内容扩展以及阅读体验升级等多个方面进行研究，同时还提出了小组合作阅读教学中应当注意的问题。

关键词 阅读教学;初中语文;小组合作;必要性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0193-01

小组合作教学在初中语文阅读教学中的应用，能够有效激发学生的阅读兴趣，提升阅读效率，促使阅读行为更主动、阅读内容更广泛、阅读体验更全面、阅读思考更加灵活，在素质教育理念下培养学生的阅读能力与阅读品格。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）缺少先进的教学理念

受传统教学观念的影响，现阶段初中语文阅读教学依然存在一些忽视学生主体地位的情况，以课堂教学和被动教学为主，难以提升学生的阅读兴趣。在初中阅读教学中，教师普遍以课文内容为阅读教学文本，很少开发课外阅读材料，课堂教学模式缺乏新意，学生参与课堂教学自主性低，对学生阅读能力培养不利。部分教师看重学生的知识积累，频繁为学生输出知识，却忽视了学生的接收程度，阅读教学效果反而不好。

（二）阅读时间不足

初中阶段学生的学习压力逐渐加大，学习科目相比小学阶段有所增多，难度進一步强化，再加上教育观念的影响，使得学生的阅读学习更加功利性，只注重考试成绩，而忽视了综合能力的提升。无论是初中教师，还是初中阶段的学生，都希望通过高效的学习手段，提升语文成绩，导致学生进行自主阅读的时间严重不足。

二、初中语文教学中小组合作阅读的必要性

（一）提升阅读积极性

基于学生缺乏阅读兴趣，阅读积极性不高的问题，通过小组合作阅读教学能够得到妥善解决。小组合作阅读教学，可以改变阅读环境，营造良好的阅读氛围，促使学生在老师的指导下，形成有效的班级舆论，对学生的阅读行为和阅读思想产生影响。例如，在小组合作阅读教学中按照兴趣对学生进行分组，可以使学生在交流中对某种文本产生兴趣，获得自己想要得到的阅读信息，产生一种类似于“共振效应”的话题共鸣，以此来激发学生的阅读兴趣。

（二）扩大阅读范围

阅读是一种个人行为，普遍认为阅读是通过独立的阅读，与文本、作者建立联系的一种活动。然而通过小组合作阅读教学，能够弥补个人阅读的不足，扩展阅读内容，促使学生的阅读范围得到扩大。例如，一些同学比较喜欢文学类作品，另一些同学却更喜欢阅读科幻类文章，通过小组合作阅读的交流，能够促使学生在交流中了解到不同类型文本的特点和优势，丰富阅读内容。

（三）提升阅读体验

小组合作阅读，就是在阅读过程中引导动态因素进行互动，从而丰富阅读体验，简单来说就是组织学生进行思想感悟的交流，提升阅读效果。相关理论表明，交流、合作、探讨能够使阅读巩固率达到50%以上，加深阅读印象。学生对课文的关注比较片面，通过小组合作阅读，能够在交流讨论中促使学生将各种体验综合起来，行为更加全面的阅读认知，从而提升阅读效果。

（四）提升阅读过程的趣味性

初中阶段学生对文本内容理解能力有限，尚不具备完善阅读理解能力，通过小组合作阅读教学能够增添阅读过程的趣味性，促使学生在阅读“竞争”中，产生阅读合作与阅读竞争^[2]。例如，开展小组阅读比赛，设置阅读激励机制，让学生在阅读竞争中进行互动与挑战，激发学生的学习斗志，让阅读教学变得更加灵活有趣，吸引学生主动积极地参与到阅读教学中来。

三、初中语文教学开展小组合作阅读的注意事项

（一）注意小组阅读分组的科学性

分组是开展初中小组合作阅读的前提，分组的科学性在一定程度上将会对小组合作阅读的质量产生直接影响。因此，在开展小组合作阅读时，教师要根据学生的阅读兴趣、阅读能力以及阅读情况进行合理分组，确保缺乏阅读兴趣的学生能够通过小组合作阅读提升阅读兴趣;而阅读基础较差的学生能够逐渐进步。

（二）注意教师对小组合作阅读的指导

在开展小组合作阅读时，教师还要注意对学生进行及时、正确地指导，帮助学生解决阅读过程中遇到的问题，引导学生养成良好的阅读习惯和阅读思维模式，在充分给予学生阅读空间的前提下，合理介入小组合作阅读。

四、结语

在初中语文教学中开展小组合作阅读，一方面是对传统阅读教学模式的创新，另一方面也能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读品格与阅读能力。在素质教育理念的引导下，小组合作阅读能够有效营造阅读氛围，吸引学生参与到阅读教学中来，同时丰富学生的阅读体验与阅读内容，提升阅读教学质量。

参考文献：

[1]张月英.小组合作学习在高年段英语阅读教学中的实践研究[J].小学教学参考，2018（36）：49-50.