让英语课充满花开的味道

邹艳芳

摘 要 每个孩子都是一颗种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放;有的花，需要漫长的等待。我相信孩子们都会绽放，盼望我的英语课充满花开的味道。

关键词 英语课堂;引导;启发

中图分类号：TN959.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0192-01

在一次教研活动中，我执教的是五年级下册第二模块第一课。在课文学习环节，Look ，there are some photos in Linglings hand.Who are they in the photos？ What was Linglings grandma ？What was Linglings grandpa？有几个同学一看到题，没等我播放动画视频，就举起了手。我想这几个同学应该是预习了。学生观看第一遍动画时，我让学生在导学单上完成这三个选择题，给每个学生独立思考的空间。我带领学生逐题分析：Who are they in the photos？这个问题难度不是很大，我就提问了一个班级里始终保持沉默的一个小男孩，他站起来，愣在那，似乎在问我答案是什么。这时，我没有让他坐下，Look at your book .Wait you for a moment . Come on boy .Believe you .我拍了拍他的肩膀，并对他回以微笑，他慢吞吞的说出了grandparents 。虽然回答的不完整，但我马上给他鼓励并竖起大拇指，Great boy ！ But whose grandparents ？这个小男孩深吸了一口气说，Linglings grandparents . 在我的带动下全班响起了热烈的掌声。他能回答出这个问题，让我们大家很欣喜。顿时，他的脸上露出了浅浅的微笑，那是得到认可的笑容。

我接着问：What was Linglings grandma？What was Linglings Grandpa ？学生给出了答案：She was a dancer .He was a driver.由此延展到更多职业的人，Look，this is Yang Liping.She is a dancer.Dancers can dance well.What are they ？Look at the screen ：teach—teacher，work—worker， farm—farmer，sing—singer，drive—driver，dance—dancer， What did you find ？学生说词尾加er，有的学生说，加er 变成名词了。学生总结的很到位。学生再次观看动画，小组讨论问题。呈现问题Where did she dance ？ 一个学生回答说：She danced in lots of Chinese cities.我很自然的说了一句Good . 我想这就是最好的答案了。这时，还有一只小手一直举在那，他还有什么想说的？他站起来说：She danced in Shanghai .She danced in Hong Kong .这时，班级里异口同声的响起了质疑的声音，同时眼睛也盯在了他身上。这一回答完全打乱了我的思路，脑子在高速运转，书上没有这个答案，他为什么会有这个答案。我笑了笑，问他：Why ？这时这个小男孩说：She danced in lots of Chinese cities .lots of Chinese cities，Maybe in Shanghai ，Maybe in Hong Kong and so on .他回答的有理有据，思考得很缜密，让人心悦诚服。Thank you dear boy .You are a clever and careful pupil.Wonderful.我又补充说But you should say：Maybe she danced in Shanghai.听了他的回答，孩子们的思路一下就被打开了，纷纷举起小手Maybe she danced in Dalian/Hainan ……Where did he drive ？Maybe he drove in Shengyang/Wuhan……同学们很赞同他的看法，掌握了上一道题的方法，这道题也迎刃而解了。学生们的思维打开了，也给出了很多答案，此时，孩子们也露出了得意的微笑，自信的微笑。

此次教研课，让我明白了，孩子的成长离不开教师的引导。

孩子们的自信，孩子们课堂上思维的条理性，让我的课堂柳暗花明。学生学得怎么样，教师的引导很关键。在我的课堂上，每个孩子都有展示自己的机会。我抓住课文的主线问题：Who are they in the photos ？一点点展开，渗透其他的分支问题。这样的教学方法，让学生在运用中学会了知识。英语教师备课时，一定要抓住一个贯穿全文的大主线问题，再展开分解。长期运用训练，学生理解分析课文的能力会提高，也会掌握这种分析课文的方法。

孩子们敢于表达，思维的迸发，让我的课堂阳光灿烂。对于不同层次的学生，教师不能一概而论，我们班级后转来的男孩，在课堂上从不发言，为了给他展示的机会，我提问他简单的问题，让他从内心接受英语。因此问题的设计要灵活、要分层教学。老师要精心设计自己的教学，让学生在运用中体会方法，在习得方法后再回归到运用。教师要用心设计，让学生牢固地掌握方法，真正达到灵活运用的目的。

学生能够运用所学知识，使课堂弥漫花香。知识的运用就是让学生将所学的知识用来解决问题。课堂上Where did she dance？这个问题，学生回答Maybe she danced in Shanghai.学生学会了这个方法后，马上在Where did he drive？这道题上得以运用。课堂上的每一处教学，都会有闪亮的教学点，抓住教学契机，延展知识，在语言实践活动中，逐步实现语言知识的内化，发展学生的语言技能。

企盼我的英语课弥漫花的芬芳，让这花香的味道浸润到我的每一堂课中。

参考文献：

[1]满丽丽.浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2012.

[2]許巍.“五严”背景下英语课堂效率的提高[J].海外英语，2016（24）.