浅析初中作文评改中的师生合作

宋茂礼

摘 要 倡导初中作文应采用多种评改方法，特别是师生和生生之间的合作评改，有效提高学生的写作兴趣和写作水平。语文教师在明确了作文评改的主体和评改内容之后，可以采用以下这三种作文评改方法，它们是：一师生共同合作评改作文;二学生之间互相合作评改作文;三学生评改，教师指导。

关键词 初中作文;合作评改;写作兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0192-01

在现在的初中语文作文教学中，许多语文教师的作文评改带有很大的随意性：有的只是简单给个分数，有的只是笼统给几句不痛不痒的评语，还有的只在学生作文篇末批个日期……这些评改作文的行为都极大束缚了学生写作的积极性、自主性和创造性，导致作文教学的效率低。究其原因，是很多语文教师没有及时更新作文评改理念和学习掌握多样的作文评改方法。他们一直坚持着传统的作文评改方法，这就是：教师评、教师改。实践证明，这种传统的作文评改方法，教师费力不少，而效率却很低。因此，怎样的作文评改才能激发学生的写作兴趣和提高他们的写作水平，是目前初中语文教师最需要思考的课题。在这方面，笔者进行了认真的思考和实践，探索出了一些初中作文合作评改的方法，下面就谈谈如何实施初中作文的合作评改方法。

一、明确作文评改的主体

大家都知道，“好文章不是写出来的，而是改出来的。”那么学生的作文，评改的主体是不是只能是教师呢？叶圣陶先生曾說过：“‘改与‘作关系密切，‘改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”《全日制义务教育语文课程标准》里也明确提出：要让学生养成修改自己作文的习惯。由此，我们可以看出学生应该是作文评改的主体。那这样是不是说教师对学生作文就可以不管不顾，让学生自己评改就可以了？当然不是，基于我们农村初中学生的写作水平，笔者建议，可以把教师评改与学生评改两者结合起来，师生共同合作，提高作文效率。

二、明确作文评改的内容

评改学生的作文，不仅要看它的内容和形式，还看它内容与形式两者的统一。评改的内容可根据所教学生的实际作文水平，从易到难，制作成表格的形式发给学生作评改参照。笔者根据自己所教学生作文的实际情况，就制作出了如下的作文评改参照表：

作文评改标准参照表

1、书写是否合乎规范;2、有没有错别字;3、标点是否正确;4、句子是否通顺;

5、主题是否明确、集中;6、选材是否恰当;7、层次是否清楚;8、详略是否得当;

9、开头、结尾是否恰当;10、表达方式是否符合文体要求。

以上十点就学生作文评改的整体工作而说，我们把这样的作文评改参照表发给班上每个学生，让学生参照这份作文评改内容进行作文评改，这样就使得学生的评改有方向性，学生的注意力才能比较集中，作文评改才能取得良好的效果。

三、采用师生合作评改作文方法

学生评改作文的能力并不是说有就有的，特别是农村中学

的学生。所以，我们就要从最简单的句子或文段开始，培养、训练学生的作文评改能力。每一次作文训练，教师都要按训练计划提出训练要求，逐步提高学生评改作文的能力。从最初的“怎么评，怎么改”转变为“评什么，改什么”。在这个基础上，我们就可以采用多样的作文评改方式了。在这里，笔者讲讲自己在作文教学中常用的两种合作评改作文方法。

首先师生共同合作评改作文。教师可以提前选出一些具有代表性的作品，通过多媒体投影出来，让学生先真阅读该作品，然后再组织学生参照作文评改要求来讨论该作品的优点与不足。这个活动可以按小组合作交流的形式来进行，大家先在小组内各抒己见，共同讨论，然后由小组成员整理归纳好讨论结果，再由小组代表来发表该小组对这些作品的评改意见和建议。在这个时候，教师就要及时引导各小组学生认真倾听或提出不同的看法。在学生积极发言后，教师也要适时给予评价或进行恰当的点拨。在作文评改的最后阶段，教师要善于总结这次作文评改的情况，把好的一面提出来鼓励大家继续努力，把还做得还不够好的地方也提出来，让大家能继续改进。

其次学生评改，教师指导。在前面两种作文评改方式的基础上，我们还可以采用“学生自己评改，教师指导”的作文评改方法。例如，笔者就经常采用这种作文评改方法，先让学生参照手里的作文评改标准表，仔细认真用红色笔来评改自己的作文，然后再上交给教师批阅。教师要对学生评改得出色的地方给予表扬，对学生评改不当或没有发现问题的地方，则要及时在作文后面附上自己的评改指导意见或建议。接着，把作文发还学生，让他们根据作文中自己和教师的评改意见或建议，再重新整理一份出来。通过评改前后的作品对比，学生的写作水平就在这作文评改中提高了。

三、结论

或许很多语文教师会质疑笔者所说的这几种师生合作评改作文的方法太浪费时间了。叶圣陶先生曾说过这样的话：“作文教学要重在培养学生自改的能力”、“认认真真修改一回，比另外写一篇习作有好处，容易进步”。叶圣陶先生的话明确告诉我们，简单追求学生完成作文的数量还不如好好提高学生作文的质量，让学生自己批改是作文教学的必要环节。因此，我们要舍得花费一些时间来培养学生评改作文的能力，要重视作文评改中的师生合作。通过师生合作评改作文，有效地提高学生的写作兴趣和写作水平。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶答教师的100封信[M].北京：三联书店， 2014.