阅读 悦知

叶乃菊

摘 要 教师要创设环境让学生阅读，使学生认识阅读的乐趣，获得阅读的方法。在增加阅读量的过程中，学生对于阅读就会有自己的感受，品味到阅读中的成功与喜悦，良好的阅读习惯就能形成。

关键词 阅读;培养;方法

中图分类号：G252.17，C961，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0157-01

为了引领孩子们认识课外阅读的乐趣，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在班级开展了“快乐大本营”课外阅读指导活动，努力激发学生阅读兴趣，培养阅读方法。

一、识阅读之趣——坐拥书城，红袖添香

“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”，只有让学生自己对阅读产生浓厚的兴趣，才能使整个认识活动活跃起来，促使他们去积极寻求知识，探索科学奥秘。阅读兴趣是阅读有效性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生阅读的一种内部动力，是热爱阅读、产生强烈求知欲的基础。因此，激发学生的课外阅读兴趣，学生才会将“要我读”转化为“我要读”。

（一）营造氛围，耳濡目染

在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。在我们学校非常重视建设校园文化，到处可见书香气息，在学校的文化墙、教室外的走廊，处处有阅读好处多的名人名言，使学生一進校园就受到书香气息的感染，产生读书的欲望。如：走进校园就能看到孔子的塑像，墙壁上挂着孔子的故事和名言，学生每天经过，耳濡目染就自然能诵读成趣，时常可以看到孩子们摇头晃脑的读：“三人行必有我师焉！”“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”你读，我读，自然他也会加入读的行列中。在教室里建立班级图书角，并设立班级图书管理员，可以自由借阅，学生所带的图书可以相互交流。在这样的环境和氛围中，孩子们能受到初步的启迪和感染。

（二）遵循规律，诱导激趣

当学生对学习内容有了兴趣，调动原有的情感与唤醒生活经历，身心处于最佳活跃状态时，学生就会积极主动地投入阅读。我们可以按照以上客观规律，有意识地选择有效的教学策略，投其所好，充分激发孩子们阅读的潜意识，诱发他们阅读的欲望。因此，在课堂教学过程中，我经常把握时机向孩子们推荐读物，让学生在听介绍、听故事的过程中受到课外读物的诱惑，自愿进行阅读活动，这样的做法起到有效的结果。农村学生的阅读知识面狭窄，因此他们的好奇心更为强烈，在好奇心的驱动下激发阅读的主动性，推动学生进行广泛的阅读。

（三）共读受益，其乐无穷

教师应当以身示范，与学生共读。教师与学生一起阅读，不但可以激发学生的阅读欲望，还有利于教师进行及时引导。农村学生的自觉性和自制力都相对较低，要使他们养成阅读的习惯还必须有一定强制性和每天充足的阅读时间。于是我在班级设置了午读时间，这也是“快乐大本营”活动的一个重要时段。我设定周一至周四12：30-13：30为师生共同阅读时光。与学生共读时，我所读的是教育学专论，而他们也选择自己喜爱的书籍。初读时，学生表现出极大的喜悦感，阅读十分认真，不仅互相探讨读的是什么书，还小心翼翼的问我读的是什么书。当看到我一个星期都读同一本书时，他们还提出要挑战我。通过这样师生之间的互动，学生的阅读积极性得到大大提高，师生共同受益。

二、得阅读之法——疑义相析，奇文共赏

“授之以鱼，不如授之以渔”，没有规矩不成方圆，说的是方法的重要性，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的。这说明，没有规矩，就无法准确的画出方和圆。同样，没有教给学生正确的阅读方法和技巧，就不能提高学生阅读的有效性，甚至无法把书读好。因此，只有巧妙掌握科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。

（一）读书程序晓于心胸

读书一般都有一定的程序，如先看封面书名和作者，再看内容提要、目录、扉页，然后细细品读，边看边想，边想边看，随时标记，读完一本书可以仔细疏理，最后写出所感所想形成读书笔记与人多交流还能增加不同的见解。读报则有所不同，先通看全部版面，大概把握主要内容后，再抓住自己喜欢的和重要信息细看，有利于更好的吸收。

（二）读书感思溢于言表

“独乐乐不如众乐乐”，要学会表达，学会分享。把学与用结合起来，教师少讲，学生多讲，激发学生的积极性。在我们班的读书时间最后设置了一个分享环节。通过简短的时间分享自己所阅读的收获，同学们有的谈科普知识，有的读一段精美的文字，有的述说一则新闻。相互交流和倾听，阅读氛围浓厚，学生表现很轻松，同时也带动了平时不善表达的孩子。这样的读书形式在阅读早期是很有效的方法。当学生在大家的掌声中，乐滋滋地上台交流他的读书心得时，对他本人来说是个展示的舞台，对聆听者来讲也是学习、分享的好时机。个性化的分享，孩子们热情度非常高。有所读，有所思，有所得，正是“快乐大本营”课外阅读指导活动的意义。

只要我们创设环境让学生阅读，使学生认识阅读的乐趣，获得阅读的方法。在增加阅读量的过程中，学生对于阅读就会有自己的感受，品味到阅读中的成功与喜悦，慢慢的学生自主阅读的意识就会增强，良好的阅读习惯就能形成。