浅谈小学数学教学中数学思想方法的渗透

蒲云

摘 要 作为小学数学教师不但要教给学生数学知识，而且要加强对学生思维敏捷的训练，使学生能够掌握最基本的数学思想方法。小学数学教师要让学生理解和掌握必要的数学基础知识，通过学生的数学课堂学习发展学生的逻辑思维能力。作为一名数学教师，一定要在数学思维的深刻度、灵活性和独创性上对学生进行引导，要重视对学生逻辑思维的培养，要重视学生的直觉思维的培养，利用学生熟悉的生活经验，让学生提高观察能力。在日常的教学中，要多给学生一点思维的空间，引导他们进行想象。在引导学生想象时，可以借助于实际物体，也可以运用多媒体课件为依托。

关键词 小学数学;教学;数学思想方法;渗透

中图分类号：A，C41，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0090-01

小学生的主要任务就是学习各种知识和技能。由于学生的年龄较小，他们的形象思维总是高于抽象思维。作为小学数学教师要注意通过生活实践来拉近学生与数学知识之间的距离，使学生产生亲切感，从而激发学生的学习热情。学生的思维特点总是从活动中开始的，作为小学数学教师，要多创设一些情境，让学生从数学等感知材料开始，通过学生的回忆或者是设置一些生活的场景，把学生的思维拉回到数学中来。通过一些表面的现象来揭示问题的实质。学生只有具备了足够的知识和丰富的经验以后，才会有较高的能力。作为小学数学教师，要让学生在学习过程中体验到快乐，能够唤起学生探索和创造的欲望，激发学生的认知兴趣和学习动机，从而让学生闪现出创造性的火花。

一、数学思想方法

数学思想是人对现实世界空间形式的数量关系在头脑中的意识反映，再经过思维活动而产生的结果，是对数学知识发生过程的提炼、抽象、概况和升华，是对数学规律的理性认识，是数学思维的结晶，并直接支配数学的实践活动，是解决数学问题的灵魂。数学方法是在数学思想的指导下，为教学活动提供思路和逻辑手段，以及具体操作的办法，是解决数学问题的根本策略和程序。

二、小学数学教学应重视数学思想方法的渗透

我们常常会说，优秀的教师会教给学生去发现真理，而不好的老师，只能是把真理直接告诉学生。这句话就说明了一个优秀的教师一定要注重学生的学习过程，数学知识固然重要，但是教会学生怎样去学习更加的重要。它能够帮助我们建立起进取的精神。通过学生学习过程能够激发他们的学习乐趣，是实施素质教育中所要求的提高学生解决问题的能力。许多的小学数学教师总是重结论，而轻过程，这种方法固然能够让学生学会数学，好像也走了捷径。在这种课堂教学中把一些结论，省去了生动过程，变成了单调刻板的背诵。学生只要是记住这些现成的结论，现成的讲解就可以了。这种方法从源头上脱离了知识与学生智力发展的关系，更没有注重学生创新精神和创新思维的培养。学生只是学会了知识，但是没有提高解决当前问题的能力。面对日新月异的经济时代，学生迫切的需要从学会走向会学。因此，培养学生富有创新精神比学生得到结论更加的重要。小学数学的教学过程中，要让学生亲自去感受，亲自去体验。只有学生亲自参与、亲身体验了才能够达到教育的目的。首先，我们要明确小学数学教学的根本任务是什么？是全面提高学生的数学素质。其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。学生的数学素质不仅仅是数学知识和技能，更重要的是数学思想方法。淡化或者忽视数学思想方法的教学必将影响学生能力的发展和数学素质的提高。小学数学教学更应该重视数学思想方法的渗透。从学生来看，数学知识非常重要，但它并不是唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是數学思想方法。从社会来看，未来社会需要的是具有数学意识和数学素质的人才，而不是只有知识的“知识型”人才。

学习数学的目的就是解题，解题的关键是要找到合适的思路，数学思想方法就是帮助人们构建解题思路的指导思想。因此，我们要在教学中有意识地加强基本数学思想方法的教学。

三、如何渗透基本的数学思想方法

如果要想提高学生的数学思想，就要从培养学生解决问题的能力开始。教师要为学生创设多样的实际情境，激发学生独立探索的意识，启发学生的多向思维。并且通过一题多解、多种题型一种解，还有多为学生提供一些开放性习题，让学生的注意力被数学课堂所吸引，使学生的创新精神和实践能力得以提高，让学生产生探索的强烈欲望。学生学习的过程是最美好的，作为小学数学教师，要培养学生的实践能力，要让学生在课堂学习中经历尽可能多的丰富情感，在学生的体验中培养他们的实践能力。我们常常的批评家长说，家长对孩子包办的太多，这样不利于孩子的成长。其实数学课堂也是这样，只有让学生多摔一摔跤，多碰一碰壁，多让学生进行思想的交流，多诱发学生提问的主动性，学生的思维才会提高的越快。

那么，在小学数学教学中我们应如何渗透基本的数学思想方法呢？

首先，教师在使用教材时，要认真分析教材，充分挖掘潜藏在教材里的隐性资源，把握蕴含其中的数学思想方法，在教学设计时，有意识地体现数学思想方法。

其次，通过学生的数学学习，教师要在问题解决中渗透基本的数学思想方法;在动手操作中渗透基本的数学思想方法;在知识的建构中渗透基本的数学思想方法，让学生在自主探究时，在合作交流中发现知识背后蕴含的数学思想。

参考文献：

[1]吴明富.在数学教学中渗透数学思想方法的探索与实践[J].池州师专学报，2004（05）：108-109.