服饰美学课程的教学构想与考量

彭玥

摘 要：为不断优化内江师范学院服装与服饰设计专业本科教学大纲与考试大纲，同时也为提升学生专业理论素养与学术论文撰写水平，内师范学院服装与服饰设计专业开设计服饰美学课程，在课程开设的前期对课程开设的必要性和设定目标进行了思考。这一课程的开设目的是希望通过课程的教与学互动增益，以提升内江师范学院服装与服饰设计专业的教学质量，提升学生的专业竞争力。

关键词：服装与服饰设计专业;设计理论;教学改进

一、课程在所在课程体系中的地位和作用

服饰美学课程是服装与服饰设计专业的必修专业基础课程，是美学与服饰设计交叉形成的学科，是研究服装形态造型、服装形态美化的理论型课程。学生通过了解服饰形态发展过程、服饰美的进化历史，理解与认知美学的基本原理，获得服饰美学的基本概念和一定的美学理论修养，以历史的眼光看待服饰美在社会环境中的功利作用与适用作用，拓寬服饰艺术审美素养，培养正确的艺术审美价值观，使学生在美学的层面上培养审美的理论修养，而不仅仅停留在设计的形式上。

二、服饰美学课程对学生毕业能力的贡献度

通过本课程学习，使学生了解服饰美学的基本概念、基本原理和相关理论。理解设计美学概论，掌握基本原理和设计审美心理，从而加深对服装与服饰设计专业的理解，同时也为进一步学习服饰演变的历史、服饰的形式、服饰流行的含义、服饰流行的特点、服饰流行的因素、服饰品牌的概念等后继专业内容打下基础。培养学生的演绎创造能力、推理论证能力、逻辑归纳概括能力及解决实际问题的能力。不仅要把服饰美学课程当作重要的基础课，更将其视为一门素质培养课，使学生在掌握美学知识的同时尽量多地理解服装设计方法，明晰推导方法，建立个性化的创新思维，积极为学生终身学习搭建平台，拓展空间。

三、服饰美学课程实施方法

（一）实现对学生专业能力培养的方法

以课堂讲授为主，多媒体技术辅助教学，注重学生参与，采用启发式教学方法和案例采集分析教学方法。

制定具体的切实可行的教学计划。在教学过程中，根据不同的教学内容选用不同的教学方法，通过统一教学行为、统一教学进度。教案要求格式规范，内容体现课程标准，预设进度与教学进度一致，教学进度表填写规范，进度安排合理，课型与课程内容、教学目标一致，同时加强课程的辅导教学，通过严格要求学生循序渐进，并坚持不懈地努力，从而较好地实现了教学目标。

服饰美学考试命题由理论教研室内部三次循环议稿、校核，确定题型、难易程度，考试目的、考试形式、考试内容、试卷结构和课程成绩五部分清晰完善，较好地体现了课程性质理念。试卷体现考试大纲要求，难度适中，题量适当，覆盖面广，区分度高，题型灵活多样，梯度编排科学，分值分布合理，表述准确简明，卷面规范无误。

（二）考核学生能力的具体措施

采用多种对学生的考核模式：随堂训练、对纵向地对服饰美学发展时间脉络梳理，在内容学习结束后进行三个案例的任务布置采集。第二次课教师进行范例和对学生完成情况的评点，及时进行总结（归纳知识点、解决问题的方法、证明问题的方法等）、强调设计类美学学习方法（笔记法、复习方法）、结合教材和延展阅读材料（不超过10%）进行期末考试等。

四、服饰美学课程培养目标达成情况

本课程教学队伍中，教师学历、年龄结构合理，团队具有开拓创新精神;课程组成员热爱教育教学工作，责任心强，无教学事故;课程组成员多长年从事服装与服饰设计教学工作或完成最高学历前有3年以上大型外资企业专岗设计从业经验，熟悉教学大纲，对课程内容娴熟，教学把控能力强，能够把握教材的重点、难点，讲解熟练;学生能够踊跃参与教学活动，课堂上师生互动较为默契，氛围活跃，学生能够掌握相应知识和技能，学有所获。课程也在不断合理化，担纲教师在相关课程的教学评价达到优良水平，学生对课程的执行满意度高。

五、服饰美学课存在的问题改进措施

（一）存在的主要问题

一是服饰美学作为美学分支，属于哲学范畴，内容抽象，需要教师充分展现教学方法，突破教学难点，辅助学生理解教材内容。国内教材选择面窄，新办专业在教具及资源投入沉淀上还不足，这给教学带来了一些困难。

二是随着全国高校的扩招，高等教育从精英教育逐步走向大众化教育，学生的水平参差不齐。而服饰美学课程内容多，跨度长，加之学生理解能力差异，缺乏足够教具设备的情况一直困扰着课程教学。传统的以教师课堂书本为中心的教学并不适合现代服装服饰设计专业教学的开展。

三是学生进入专业学习时间短，基础知识薄弱，城市区位展览及专业设计资源稀少，影响了学生对服饰的认知水平。

（二）改进措施

1.改革课程教学模式，增加具象案例内容

教师要转变教育教学理念，提高教学方法的灵活性。服饰美学内容抽象，学生学习有一定的难度，常常觉得枯燥、乏味，改进的方法是教师钻研教材，配合讲义辅助教学，讲完理论后，在实践中增加一些体现课题理论的教学内容，为后期教学活动总的“大体量”教学难点做铺垫。以此提高学生的学习兴趣，体现学生的主体性、教师的主导性和示范性。

2.以案例观摩分析，提高教学质量

服饰美学是美学与服装与服饰设计专业相结合的专业理论课，是进一步学习设计美学和拓展设计思维能力的基础，也是设计学研究方向的基础。但本课程由于概念多，抽象度高，思维方式独特，常使学生感到困难。解决这个难题通常的做法是教育学生要明确学习目的，端正学习态度，刻苦努力，等等。这些虽然必要，但是忽视学习乐趣的做法是不可取的。服饰美学是服装与服饰设计专业学生的必修课，教师面对的基本上是本科层次2年级学生，教师陪伴学生跨越专业门槛，应成为学生的“家长”和亲密的朋友，教师在学习方式、学习态度、研究手段、治学精神等很多方面对学生的影响起着潜移默化的作用。如果授课教师自己不热爱教学，不热爱自己所授的课程，那么在上课时就会缺乏激情，这种气氛会感染学生，学生对所教的课程就很难提起热爱的兴趣，何谈提高教学质量。因此，授课教师在课堂上应该最大限度地倾注对设计专业的无比爱意，用自身的魅力感召学生，使他们对学习专业理论课产生兴趣。培养学习专业理论课的兴趣是学生求知的动力，也是教师提高教学质量的前提。

3.利用作业化解抽象教学内容，提高教学质量

如何提高设计学科理论课的教学质量是设计学教学的共同问题。当教员只能“照本宣科”地背书，逻辑难以自洽时，就已经失去了专业教师在学生心目中的可信度，这样既不能向学生传递正确的学习方法，但更不能起到良好的教学示范作用。价值教学具有内容专业门槛高，涉及专业内容抽象庞大等特点，服饰美学这门课程的开展极其不适合传统的“说教”式教学，那么提服装服饰设计教学质量就需要改进教学方法，如利用好作业。作业是教学过程的一个重要环节，是学生对课堂知识进行巩固的一种手段，也是反映学生对课堂内容掌握程度的一面镜子。对于抽象的理论课，作业有良好的促进思考和及时复习巩固的作用，在练习中思考，在思考中解决问题，从而使学生能够扎实地掌握知识。所以说，作业是提高服装美学课堂教学质量的一个很好的手段。

4.在课前集中对学生进行学法指导

当前大学教育的培养目标由重专业转向重素质，由重知识传授转向重智能开发。如何塑造学生的专业学习能力，掌握良好的学习方法，使学生不但“学会”，而且“会学”，是设计学科教师面临的极具挑战性的问题。一个班的学生在学习意愿、学习方法、理解接受能力上肯定是有差异的，架上教学的内容极为丰富，学时又分散，那么教会学生学习的方法就显得尤为重要了。针对当前教师讲得多、师生互动较少的现状，改进的方法是把相对易懂、简单的内容放手让学生自学或由学生讲解，老师补充，以体现学生的主体性、教师的主导性。

5.改革教学模式，提高教师教学水平

通过一些激励措施调动教师参与教学研究的积极性，如提供更多的教学资源，加大建设力度，使教师通过学习和组织观摩课等多种方式领会“教学做统一”和人才培养模式改革理念。教师应采取多种形式对课程教学进行研究，通过听课学习等方式提高“导、讲、评、研”教学模式的效率，以提高课堂教学质量。

另外，编写适合同类院校学生的教材和辅导书，加强课程的教学资源建设、教材建设，制定有效的、可行的自测方法、改革考核评价体系，也是促使该课程发展完善的有效措施。

六、结语

在内江师范学院新增专业方向服装与服饰设计的教学活动中，应落实学情分析，注重课堂教学与知识体系架构，形成以学生主动学习为中心。知识导入和阅读指导相结合的课前导学准备，再结合课堂上教师知识点讲授。学生主动学习的场景开展师生间的高效互动，利用课程间隙，改进过去课后作业回馈与指导不及时的缺憾，从而提高教学的效果。

作者单位：

內江师范学院张大千美术学院