借助三大策略，激活音乐通感

吴婷

【摘 要】音乐是听觉的艺术，同时又是情感的艺术。在小学音乐教学中，激活小学生的音乐通感，对提升小学生的音乐核心素养具有重要的意义。基于此背景，本文对借助有效手段，促进心灵感知;激活多种感官，丰富联觉体验;开展“体态律动”，丰富音乐感受的策略进行了探究，希望能提供一定借鉴。

【关键词】小学音乐;通感;培养策略

音乐课程与传统的文化课程相比有其独特之处，相较于文化课程，音乐课更注重学生的参与度及学生的情感共鸣体验，音乐元素是课堂教学中极度重视的部分，只有学生接触、感悟真正的音乐元素，才会对音乐课堂充满喜爱，才会将自己融入音乐中，从而获得独特的音乐体验。小学是培养学生音乐认知的重要阶段，教师在课堂教学过程中，要保证艺术的多元化，营造活跃的课堂气氛，使用同感体验的教学方法，让学生在舒适的环境中，充分体会艺术的高尚和美好。

一、借助有效手段，促进心灵感知

艺术是人类经过几千年甚至上万年留下来的文化瑰宝，是人类寄托情感和思绪的重要载体，是经久不衰的文化交流方式。音乐作为一种艺术，每首不同的音乐都寄托了不同的思想和情感，都有着独特的创造背景和耐人寻味的故事。教师在开展音乐教学的过程中，也要注意向学生传播该音乐背后的故事和知识，让学生对音乐产生更深刻、更透彻的感觉和情感体验。

例如，一位教师在进行《国歌》教学时，考虑到学生由于年龄的限制，对中国近代历史的了解非常有限，不能对歌曲表达的奋进、激昂和英勇的情感产生强烈的共鸣，在课堂上为学生展示抗战的纪录片，让学生可结合当时的历史背景，对歌曲中的情感具有更深刻的认识和体验。

二、激活多种感官，丰富联觉体验

音乐传递的方式主要是声音，教师在实际教学过程中，不能忽视训练学生的听觉，应通过积极有效的训练，让学生对音乐形成独特的感知能力。

例如，一位教师在讲授《拍球》一课时，这样引导学生：球在被拍时先向地面落下，当碰触到地面后会因反弹的力量再次弹回空中，教师在唱歌的同时拍球，让学生仔细观察球在空中的状态。

师：现在，我们请大家三个人一组，两人拉网兜球，一个人根据老师歌唱的节拍拍球。高音时大家双手抬到齐眉位置，低音时双手放在齐肚位置。

（引导学生体验联感，调动学生参与课堂教学的积极性。）

师：大家说说老师唱了什么？（教师在B音和#F音时唱“高”和“低”）

师：老师每一次唱高、低时，球的起落有什么变化吗？

师：现在，同学们可不可以一边看着老师的手一边唱歌呢？（不必强调音高）

这样可有效培养学生专注听音乐的良好习惯，重视联觉的学习方法。

师：现在，我们换一种方式表示“球”的高低，用全部的躯干进行演示，每一次都要回到中间，才能再做下一个状态。

师：首先，我们先一起在脑海中回忆一下球的状态，然后再根据回忆用手画出旋律的走向。

师：现在大家一起合唱。

通过向学生展示线谱的具象，可提高学生的音准和音高，让学生的学习更加具化。

以上案例中，教学方式方法的运用十分有效。学生不需要教师在维护课堂纪律或吸引学生上花费过多精力，就可以让学生自己自愿沉浸在教学过程中。学生通过课堂学习，能灵活运用饱满的声音表现球的运动，同时，经过不断的听力训练，对音高和音准的掌握越发精准。

三、开展“体态律动”，丰富音乐感受

每个人先天都会有一种节奏感，像脉搏和心跳等都是每个个体与生俱来的节奏，形成每个人独特的节奏感。教师在教学活动中，可以利用人类的这种先天的生理特点，引导学生体会无意识的节奏，让学生加强对节奏的感受力。

（一）在“體态律动”中感受音值

“体态律动”教学方式打破了传统教学单一的读和拍这样枯燥乏味的教学方式，是一种全新的教学方法，通过身体的律动表现多种音质，音质是节奏的主要组成部分，因此，通过练习不同的音质可深化学生对律动的感受和理解，逐渐培养学生对音乐的感知能力。音值一直是音乐教学的难点，对于低年级的学生，教师可以在教学开展过程中，设置与教学内容相关的游戏环节，让学生更好地理解和感知音值。

例如，一位教师在进行短音值教学时，使用走步、跑步或者拍手等打造节拍的教学方式;在长音值教学过程中，让学生向前迈一大步，然后弯曲膝盖，使身体自然向上的姿势，然后拍手。使用生活中常用的姿势和动作，使学生更容易理解和领悟。在教学体验短音值四分音符以及八分音符的过程中，教师先给学生播放了一段《猫和老鼠》的动画短片，然后，组织学生进行猫捉老鼠的游戏。将学生分为两组扮演猫和老鼠，用铝板琴以四分音符时值代表猫，用双响筒以八分音符时值代表老鼠。当铝板琴响时，扮演猫的那组学生模仿猫蹑手蹑脚行走的动作;当双响筒响起时，由扮演老鼠的那组学生模仿老鼠连续跑步走的动作，然后，教师在乐器上即兴演奏了两个声部，让学生根据音值节奏做出相应的动作，根据教师的节奏，提示学生们紧锣密鼓地变换动作，表面看似杂乱无章，实则动静有序。学生在这样欢快的学习环境和情境中，进一步增加了学习音乐的兴趣。

（二）在“体态律动”中掌握时值

小学阶段的音乐教学，尤其是一年级的音乐教学，最重要的是让学生学会感受节奏时值。节奏时值的教学，既是小学音乐教学的重点，也是小学音乐教学的难点，教师在讲授节奏时值的教学过程中，要善于选用适当的教学方式方法，帮助学生尽快掌握节奏时值的要点和精髓。“体态律动”可以帮助学生学习节奏律动，学生科通过调动自己的身体机能，对二分、四分和八分音符的时值有更深刻的理解。

例如，一位教师在进行节奏教学时，先向学生展示了× ×|×× ×|这样一段节奏，并引导学生考虑如何使用动作，将这一段、两小节节奏表现出来。学生了解了问题之后，开始了激烈的讨论，不同学生想出了不一样的动作，有的拍手、有的眨眼睛、有的动耳朵、还有的伸舌头等，学生开发了自己的创造力形式展现了这一小段节奏，课堂氛围热烈非凡。

又如，在引导学生欣赏《晨景》时，可以先带领学生感受第一主题呈现的音乐节拍。在相应的情境中，让学生使用lu母音哼唱主题歌曲，并借助移动的脚步，形象化地展现浪花涌退这一场景。这一乐曲的主题音乐节拍为6/8拍，每听到一小节时便向前迈一小步，每一步都应当在Sol这个音上迈出去。第一步先迈右脚，第二步就是左脚，并以此类推。在每小节的后三拍，身体应紧随脚步以反方向的方式摆动，中蹲，并基于这一节奏拍腿。

著名的音乐家、教育家埃米尔·雅克-达尔克罗兹曾经指出，节奏运动和儿童天性是联系密切、不可分割的部分，音乐教学如果结合体育运动或者游戏活动，将会取得事半功倍的效果。在教学过程中组织游戏活动，既迎合了学生的喜好，又可以达到预期的教学目标，可以帮助学生更好地感受音乐世界的载体，对学生的音乐学习和音乐兴趣的培养都有极大益处。

音乐线条的形状对学生形成形象记忆也有极大好处，学生有了自己的感受和体验之后，会进一步融入音乐情境，感受其中的美好和和谐。

综上所述，教师在音乐教学过程中，要充分、合理地运用通感体验的教学方式，帮助学生在接触形式多样的音乐元素的基础上，形成对音乐的个性感知，通过多种感官来理解音乐、赏析音乐、学习音乐，进而使学生的创造力、想象力、思维能力等方面都得到提升，不断提高学生的综合素质和音乐学科核心素养。

【参考文献】

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[3]刘胜男.打造灵动的音乐课堂[J].江西教育，2018（08）

[4]孙丹丹.小学音乐教学中学生审美能力的培养策略[J].音乐时空，2015（11）