成功的导入，成就精彩课堂

☉江苏省海安市海陵中学 陈灵芝

俗话说，良好的开始是成功的一半.成功的导入，就如一块炽热的磁铁，聚拢着学生的注意力；成功的导入，又如那思想的电光石火，给人启迪，催人奋进；成功的导入，就如那演奏家奏出的第一个音符，引得听众如痴如醉；成功的导入，如同教师打造的一把耀眼的金钥匙，引领着学生渐入佳境.那么，在课堂教学中，怎样导入才能成就精彩课堂呢？本文试图以教材为媒介，以实践探究为手段，以创设精彩课堂为终极目标，探究几种成功导入的做法.

一、课堂导入的方法和类型

基于教学内容出发，我们可以将课堂导入方法和类型进行以下分类：

1.创设情境导入法

情境导入法是指充分利用语言、环境、活动等手段，根据教学内容的特点，创设满足教学需求的情境，使学生能够在沉浸式教学中获得教育和掌握数学知识.

案例1：笔者在教学知识点“探索三角形全等的条件——两角和一边”时，创设了以下情境导入课堂：“哗啦”，一声脆响过后，学生的面前呈现了一块破损的三角形玻璃板.笔者适时提出问题：小东下课时不小心将教室里的那块三角形玻璃板打破了，成了大小不一的三块碎片掉在地上，现在他想去配一块和原来一样的安装上去，你有什么建议吗？

这种巧妙地将教学内容与情境相融合的导入法，让学生感同身受，并在渗透教学目标的同时激发学生的好奇心和求知欲.

2.实践型导入法

所谓的实践型导入法，就是借助直观型道具进行演示，或引导学生动手操作，或利用电教手段引入课堂.实践型导入法让抽象化的教学内容变得具体和形象，引导学生在观察、思考、操作、探究、交流中，引发学生的思维；让学生在操作实践的过程中感悟新知识，并培养学生的观察力、创造力，培养学生的合作意识.

案例2：笔者在教学知识点“三角形的内角和为180°”时，引导学生动手剪一剪和拼一拼，在实践操作的过程中，借助拼接角进一步理解“三角形内角和为180°”，从而领悟三角形的本质特征，引领学生的思维，不断培养学生的数学意识，并让学生在探究中享受快乐.

3.温故知新型导入法

温故知新型导入法是一种较常用的课堂导入方式，就是建构新、旧知识之间的关联，并找到新、旧知识之间的连接点，探究新知识的增长点，有助于找寻新知探究的源头活水，从而自然、有效地探究新知识，并实现迁移运用.孔子曾说：“温故而知新，可以为师也.”在课堂教学中，教师在复习课、练习课上都可以采用温故知新型导入法.

案例3：我们在教学“因式分解”这一内容时，可以先复习“多项式乘法运算”.尤其是其中的“乘法公式”，需做一下系统、整体的复习，牢牢记住五个常用的“乘法公式”，并在学习“因式分解”时，实现灵活运用.

4.实例型导入法

所谓的“实例型导入法”，是分析、引申、演绎、归纳与教学内容相关的生活实例或生活经历，从而实现从具体到抽象、从特殊到一般的归纳总结.这种课堂导入方式注重的是教学的实践性，在引领学生感悟“生活中处处是数学”的同时，融会贯通地教会学生数学知识，渗透数学思想方法.教师一般可以在新课教学中运用这种导入法，尤其是概念教学时，合理、有效地使用实例型导入法可以帮助学生更系统、全面、透彻地理解数学概念.

案例4：笔者在教学“垂直”这一内容时，便以如下的实例导入课堂：利用多媒体播放奥运会中跳水运动员的精彩表现.在学生全神贯注地观看之后，笔者适时提出以下问题：刚才观看的精彩瞬间中，这三名跳水选手入水时的水花有何不同之处？你们猜想一下，原因是什么呢？假如我们用一条水平直线a表示运动员跳水的水面，下面请各位同学运用另外一条直线描绘每个运动员入水时的示意图.而后又将三个具有代表性的图片再次演示，进而引入课题，图1所示的第（1）种两条直线之间的位置关系就是今天所需学习的新知识“垂直”.

图1

5.直截了当型导入法

所谓直截了当型导入法，就是基于课题教学的目标要求，“一针见血”地将本节课的教学内容、教学结构和知识点之间的关系呈现.该导入法可以使学生快速进入课题，明确学习方向和学习框架，从而达到提升课堂效率的目的.

案例5：在教学“打折销售”时，笔者设计了以下的导入：

师：各位同学，马上又到了换季的时候，这是你们妈妈最开心的时候，你们陪妈妈去逛商场的时候看到的最大的标语是什么呢？

生（不约而同地）：打折！

师：很好，那我们就进入新课内容“打折销售”，看一看有什么玄机，好不好？

生：（异口同声地）：好！

师：我们思考一下，商场里的商品都打折了，商家还能盈利吗？

…………

此案例中，简洁、明了的课堂导入方式可以引导学生思维的发展，让学生充满好奇心，以探索的欲望进入新课学习，去思考、去探索、去找寻答案，从而培养学生的探究精神.

6.悬念设置型导入法

在新课导入时，教师应巧妙设置悬念，精心制造疑惑，并牢牢抓住学生的好奇心，充分激发学生强烈的求知欲望，使学生怀着好奇、带着急切进入新课，进而促进学生自觉探索教学目标，并实现从有疑到无疑的认知过程.

案例6：笔者在教学“实数”一课时，采用了以下的情境导入：

师：各位同学，已知一张面积为4m2的正方形课桌，其边长为多少？

生：2米.

师：它的面积为25m2时，它的边长又为多少呢？

生：5米.

师：假如它的面积是2m2呢？

学生束手无策，教室里一片寂静.

师：这个面积为2m2的正方形是否存在呢？

生：存在.

师：现在我们在有理数的范围内搜索不到某个数的平方等于2，那么，我们就将范围扩大到实数，我们现在一起去“实数”领域将这个数找出来吧！

…………

此案例借助悬念设置型导入法，既自然地引入了新课内容，又充分吸引了学生的注意力，快速地激发了学生的学习兴趣和探究精神.

7.妙趣横生型导入法

所谓妙趣横生型导入法，就是教师借助一些与教学内容相关的具有趣味性的数学知识，诸如数学典故、数学家的事迹、数学游戏、数学谜语等，让学生带着兴趣、带着好奇投入到课堂学习中去.这种导入法一方面可以避免“单刀直入”式的弊端，另一方面可以将学生的注意力快速、有效地引入课堂，使课堂教学更有效.

案例7：笔者在教学“合并同类项”时，引用了以下趣味性的例子调动学生的学习积极性：

师：老师今天给你们讲一个有趣的故事.小猫花花和猫妈妈一起购买食物，回家途中巧遇了小猴嘻嘻，小猴和小猫打招呼道：“花花，今天买了什么好吃的啊？”花花脱口而出：“我们买了三只好吃的鱼鸡.”小猴顿时哈哈大笑.

师：你们认为小猴嘻嘻在笑什么呢？

生1：鱼和鸡很明显并不是同一种东西，怎么能这样表达呢？

师：非常好，只有相同的东西才能放在一起表述，我们今天就来学习一个新知识“合并同类项”.

以小故事的形式引入课堂，使数学课堂趣味无穷，学生的学习兴趣很快就被充分调动起来，学习新知识的效率自然而然就提升了.

二、结语

当然，课堂导入的方法多种多样，无论采用哪种导入法，都是以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣为前提，再依据教学内容和具体学情精心创设教学过程.教师唯有在精心创设的情境中不断渗透数学思想方法，才能不断促进学生思维的生长，形成良好的思维品质，为学生顺利接受新知识奠定坚实的基础.