高职数控车工实践教学探讨研究

刘金南

随着制造业的迅速发展，数控加工作为制造业的基础被广泛应用于各行各业，给传统的制造业带来了阶段性的变化，市场上对于数控操作人员尤其是数控车编程人員的需求日益增加。而高职院校作为数控技能人员的输出基地，肩负着为社会培养合格人才的重大使命。但在数控车教学培养过程中由于学生个体差异及教学实施问题，许多学生对数控车的掌握情况却不甚乐观。因此，必须改变现有的教学模式和手段，提高教学效率。

1 学生现状分析

在当前大环境下影响下，我国高职学校的学生基础知识比较薄弱，学习能力相对较差，以江阴职业技术学院为例，通过在数控车教学过程中对我院3个班级学生的询问发现，普遍存在的共性有：①学起来比较吃力，有些知识理解不了;②几何数学及计算能力较弱;③性情懒惰，吃不了苦，自觉性较差;④胆子小，对数控车床存在畏惧心理，不敢操作;⑤热衷于手机、游戏，对机床操作不感兴趣;⑥操作编程习惯于依赖别人，积极性不高;⑦认为自己学习没天分，缺乏信心。总体而言，由于上述因素的存在，在实训过程中发现大部分学生的数控编程能力不足，机床操作能力不足，特别是数控车高级工实践训练中编程方面显现出来的问题尤为突出。

2 数控车工教学现状分析

2.1 教学条件不足

以我院为例，一是数控车工的教学设备数量严重不足，设备老旧，如果在实训教学期间出现机床故障，部分学员的进度会受到影响，尤其是当同时实训的班级较多时，每台机床分配的学生就会增多，每个学生实践操作的真实时间急剧下降，特别是在进行完整零件加工时，为避免单个学生占用机床时间过多，只能选择单面加工，无法实现整体零件的连续加工，这也造成实践质量下降。二是刀具、材料相对不足，无法保证学生的需求，有些工具需要共同使用，这也会耗去部分实践时间。三是师资力量不足，数控车工课程涉及的知识比较多，涵盖面也比较广，特别是要求教师要具有丰富的实践经验和较高的理论知识水平，这是需要教师花费很多时间甚至需要教师到长时间下企业锻炼才能达到的，因此教师能力水平的不足也会影响教学效果。

2.2 教师观念落后

目前大部分教师受传统教学模式的影响，在数控车工教学中仍然采取教师教、学生听的模式，依旧以教师为中心去传播知识，这就使得整堂课枯燥乏味、死气沉沉，学生必然缺失继续学习的兴趣，又如何去提高教学质量，其次因实训车间多媒体设备不足，教师传授知识的方式还是以板书授课为主，缺少多元化的教学手段。

3 提高数控车工实训教学的解决办法

如何在实训教学中提高效率，不仅要创造好的条件，关键还在于要把握学生个性，采用适合的方式，针对现有实训情况，本文给出以下几点解决方案。

3.1 改善实训条件

在学校资金允许的条件下加大设备投入，改善实训条件，在资金不足的情况下，可以寻求校企合作，共同出资引进教学设备，在教学上也可以采用分时教学，尽量使学生能够得到更多操作时间。

3.2 提高教师技能水平

提高教师技能水平是提高实训教学质量的有效手段。一方面学校每学期可以举办一次校内教师技能比赛，促使教师提高技能水平。另一方面学校可以派遣实训教师下企业培训，通过和企业经验丰富员工的沟通丰富自身的实践操作技能。

3.3 设置多样性教学形式

在实训过程中，应从学生的实际情况出发，勇于创新，探寻不同的教学形式以提高教学效果。

3.3.1组内师徒配对

在数控车实训过程中，按照班级人数进行随机分组，每组三人，由于学生的个体差异及学习能力的不同，在每组中学生对数控车掌握情况不同，将能力高者设为组长，组长为师，组员为徒，形成企业师徒制。组员有不懂或不理解的地方可以请教组长，组长时刻督促组员完成相应任务，保证实训质量。

3.3.2组间互相讨论

教学过程中，学生因不断进行的过程产生问题发问时，教师不直接作出回答，而是由组内学生回答讨论，由组长汇总组内结果，再由教师组织进行多组讨论，教师进行倾听，对讨论过程有误的进行纠正，没问题的保持讨论结果的开放性。各组随后进行论证，从而提高学生的积极性。

3.3.3组间相互查错

对于新的零件，在加工前学生需要进行数控编程，编好的程序每组之间可以相互检查，如有错误，由各组检查成员负责指出纠正，通过多组间的互查帮助学生提高编程水平。

3.3.4组间奖罚机制

合理设置奖罚机制能够给学生一定的学习压力，进而形成学生的学习动力。在教师教完一个阶段内容后，给每组学生布置好相应的综合实训项目。而后教师要对每组学生完成的项目进行逐一打分，进行组间排名，排在最前的两组成员可以给予课程加分，末尾的两组成员需要在课程结束后留下来打扫卫生，这样就形成了在学生之间进行良性比拼的循环，从而激发学生学习的动力。

3.3.5 趣味比赛

在教学中可以融入一些具有趣味性的元素来提高学生学习积极性，比如说举办趣味比赛，学生可以利用数控车自己设计制作一个充满创意的作品，然后老师进行点评。这样的教学能够使得学生更加投入到数控车的学习之中，学习效率也得到了提高，同时还能有效培养学生的创造性。

4 结论

对高职院校而言，由于学生的基础薄弱，在数控车工实训教学中不仅要提供足够的条件，还要创新教学方式，这样才能够促使学生对教学内容形成积极思考和有效参与，才能让学生得到锻炼，掌握数控车加工的关键本领，从而提高教学效果。

（作者单位：江阴职业技术学院机电工程系）