中职音乐教学中节拍与节奏的应用策略研究

【摘要】节奏与节拍的学习是乐理中的重点，他是音乐中关键的部分，他们的存在撑起了整个音乐的结构，他可以让学生对于乐曲的把握更加透彻。因此，在中职音乐教学过程中，教师应该更加注重学生节奏与节拍的学习，结合当下信息化教学，让学生更好的学习音乐，提升学生的能力。

【关键词】节奏与节拍的训练 信息化教学 中职“互联网+教育”

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0207-01

一、中职音乐教学存在的特殊性

1.学生乐理基础薄弱

中职学前教育的学生，基础能力较为薄弱，很多都是乐理零基础的学生，在学习乐理的过程中，感到枯燥无味，较为困难，一般情况下，钢琴基础课、乐理课、视唱练耳课都是同时开课的，在学习的过程中，面对五线谱，节奏与节拍的把握有一定的难度。所以对于中职学生的教育要将教学难度和教学内容进行适当的调整，符合职业教育的培养规划。

2.学生学习积极性不高

音乐理论很多比较抽象，对于刚开始接触乐理学习，没有任何基础的中职学生来说，脱离他们之前了解的音乐状态，并且，很多他们不喜欢的东西就会产生抵触情绪，相比之下，他们更喜欢流行歌手所演唱的通俗易懂的流行歌曲带个学生更自由，符合当下心理状态的感觉，对于抽象的音乐理论，学习过程中比较难懂，学习的过程也比较枯燥，因此很多学生学习起来就会产生很明显的抵触情绪。

3.教师教学方法单一

很多学校还是传统的教学模式，多媒体技术运用不广泛。一些教师比较遵循传统的教学模式，教师教授学生听讲的方式，让学生学习十分的被动，这种教学模式会有一些弊端，如：反馈之后，学生积极性不高，学习自主性差，知识更新比较慢，从而带来了很多不利的方面，影响学生的综合能力的发展。缺乏与学生的沟通和互动，没有及时了解学生的情况。

二、中职音乐教学培养策略分析

1.由浅入深的学习方式

对于乐理中音乐的节奏与节拍的学习过程中，不可能让刚接触乐理的学生能够一次性学习和掌握节奏与节拍的运用技巧。因此，在学习过程中，教师就要运用由浅入深，循序渐进的方式进行教学。在学习节奏与节拍这个章节的过程中，首先，让学生提前预习这个章节的知识点，寻找身边的节拍律动，了解节拍与节奏的定义；其次，区分2/4 3/4 4/4 6/8节奏型，教师选取学生耳熟能详的歌曲进行钢琴演奏，让学生直观感受音乐节拍的特点。

2.信息化教学手段的运用

2.1运用“互联网+教育”模式，远程教学，提供多渠道让学生和教师进行互动

在如今“互联网+”运用很广泛，运用“远程教学”我们可以在学生学习的过程中和其他学校联合起来，请不同的教师与学生进行互动聘请高端人才和教师提供知识的讲解，提高学生对知识的理解程度。音乐教育与学生实际生活相联系，国家对于中职教育的培养十分的重视，为了更好的“走出去”教学，实现教育資源的共享，学校与学校之间可以进行多方面的互动，优秀教师可以通过网络教学平台，在其他学校进行教学资源分享，各大高校的教师也可以线上分享高校资源，将这些资源带到中职当中，让学生学习的积极性和主动性得到进一步的提升。

2.2大数据平台与学生自主学习相结合

现代社会是一个高速发展的社会，任何与时代脱轨的模式都会被这个时代所淘汰，大数据平台的特点包括了数据量大，数据类型多，参度高等特点，学校在教学过程中可以利用大数据平台分析学生各个阶段的学习特点，学习完成的程度，对学习的数据进行整合，利用线上和线下模式相结合。

3.音乐与爱国主题相联系

当音乐与爱国主义思想相结合的时候，大家的民族自豪感也就油然而生。中国近现代有很多作曲家创作出了脍炙人口的作品，这些作曲家融会贯通，将中西方音乐进行结合，突出中国音乐特点，在当时的教学方式上已经很是突出。如今，我们也可以运用一些切合时代主题的音乐来引导学生向积极健康的方向发展。

4.多种教学模式相结合

传统的教学模式已经无法满足当代教学的需求，随着时代的进步，教学模式教学方式也需要推陈出新，革故鼎新。将钢琴、小提琴、中提琴带入课堂，用不同乐器的音色来演奏同一律动的旋律，根据不同的乐器，让学生感知节拍与节奏在乐器中的体现。

结语

提高学生的音乐鉴赏水平，培养幼儿教师的实践能力是中职院校的宗旨。我们要结合信息化的手段，运用翻转课堂，以学生为主体，提高学生学习的主动性、自觉性，创新教学方法，重视教学过程，提高教师教学能力，达成教学效果，最终推动整个中职教育教学的发展。

作者简介：

崔莹莹（1992年-），安徽省淮南人，淮南市职业教育中心教师，本科，主要从事音乐理论教学。