关于省考背景下中考历史总复习的几点思考

郑志良

2017年福建中考实现全省统考，2018年考试形式也统一为闭卷。在新中考形势下，闭卷考试给老师和学生带来新的挑战。对于教师而言，备课要更精细、复习更注重教学有效性；对学生而言，要花更多的时间去记忆积累和运用。面对这种情况，作为初三毕业班的历史教师，要怎么进行总复习，以下是我关于这方面的几点思考：

一、做好中考总复习，要把握中考要求，做到复习有方向。

国家教育部制订《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》是历史教学和考试命题的根本依据，它的总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。而《福建省初中历史学科教学与考试指导意见》则是对《历史课程标准》考试要求部分的具体化和重点化，是复习过程中参照的根本依据。福建中考试题注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查；注重考查学生的历史学科核心素养；注意试题对历史课程改革的导向作用。因此，毕业班老师要紧扣《课标》，理解“指导意见”的新变化，明确历史中考的新要求。知识与能力的考查是命题的原则，识记与理解应用的结合，核心素养的培养，识记什么，怎么识记，理解怎么理解，应用又该如何应用，这些要求教师要精心备课，加强学法指导，备课、题型要体现层次教学。在复习时要根据三个层次的不同要求，做好知识点复习。复习也应该做到整合教学资源，结合时政热点问题，进行专题复习。中考复习时这样做，就能保证心中有数，做到针对性复习，同时可以加强历史知识点、线、面的结合，以构建完整的知识體系。初三总复习课堂教学首先必须要做到教学目标明确，思路清晰，层次分明，逻辑清楚，重点突出，使各个层次学生的学习效能达到理想的状态，增强课堂教学的有效性。

二、做好初三总复习，要创设历史情境，挖掘历史细节，让学生学习有兴趣。

所谓历史情境，指的是教师在教学中运用多媒体手段再现历史情境或创设历史情境，旨在帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体历史场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。历史教学要面向全体学生，这是历史课程标准的要求。挖掘热点创设实用情境距现实太远常被认为是历史学科的劣势，然而历史学本身就具有鉴古知今的功能，历史和人类生活古今相连的客观规律，赋予历史科与现实生活的密切联系，挖掘出这些“热点”，创设实用的历史情境使学生深刻体会到历史学习价值，也能够激发学生兴趣。这方面也要求初三毕业班老师要科学地处理教材，充分利用现代教育手段，不断创设新的历史情境，使学生在自主学习、主动学习，使新课改的精神真正得到体现。同时，在复习教学过程中，教师要关心全体学生，对每位学生要进行感情投入，帮助其设定目标，树立信心，给予足够的包容，挖掘每一位学生最大的潜能；教学中要尊重学生，听取反馈意见，改进教学方式，尽力贴近学生实际。毕业班教师只要尽心投入，充分施展我们的才智，创设历史情境，挖掘历史细节，让学生学习有兴趣，中考复习课一定也能变得生动起来，学生在中考复习课中能够高效学习，学有所得。

三、做好初三总复习，要做到讲练结合，重视史料教学，增强历史学科素养。

以中考题型为导向，强化优化训练，要做到讲练结合，重在巩固、以评为主，师生互动，强化督促检查，重视思维能力的训练，要通过训练提高学生的历史学科解题能力和历史思维能力，要坚持适度适中的原则，优化训练过程。在复习课中要重视史料教学。“史料是还原与重构历史的证剧，是解释历史的依托，是现实与历史对话的桥梁，是培养学生基于史学理论用历史思维思考、解决问题并形成历史意识的载体。” 因此，在历史课堂教学中，充分利用史料引导学生分析探究，通过师生互动，感悟历史，引领学生在一个丰富和开阔的视野下进行思考，体现历史学科价值的追求。掌握主干知识是前提，培养能力是目标，注重基础，着眼能力，两者辩证统一，相辅相成。没有扎实的基础知识，能力培养就无从谈起。因此，无论是初三教学还是中考总复习，在抓好基础的同时，一定要着眼能力，实现两者的辩证统一。历史学科素养的培养贯穿于整个历史课堂教学，初三毕业班教师一定要注重史料教学，在帮助学生扎实基础、培养学科思维，形成正确的历史史观的同时，也要注重历史与现实的融合。

面对新的形势下，做好中考历史的总复习工作，要求教师更新教学理念，认真钻研教材，联系实际，不断与时俱进，开拓创新，设计出有助于激发学生的学习兴趣，促进学生全面和谐发展的复习模式，让复习更具高效。同时，要加强核心素养的培养，帮助学生形成历史思维能力，提高总结归纳能力和自学能力，形成良好的个性思维品质和历史学习习惯，逐渐形成对知识主动探求，重视实际问题解决的学习方式，促进学生的全面发展。