初中化学学科“金属的化学性质”教学探究

摘要：初中化学学习中，教师只有提升课堂的教学有效性，才能提升学生学习化学的兴趣，提高教学效果和教学效率。本文以“金属的化学性质”为例，分析了如何实施新课程理念，如何开展教学设计，从而更好地开展教学，并做好教学评估，最终提升课堂教学有效性。

关键词：课堂教学有效性；金属的化学性质；初中化学；教学策略

化学学习的主要内容是研究物质的结构以及性质应用等，是基于实验开展的自然学科。物质结构直接影响性质，而性质决定了物质用途，这是化学物质学习的思想方法。目前新课程标准得到了广泛普及，它的要求是：教师和学生要花费最少的时间和精力，取得最好的教学效果，完成相应的教学目标，这样才能符合我国的教育教学价值，最终加快学生全面素养的发展。因此教师要想办法使学生在短时间内掌握更多知识，锻炼自己的能力以及科学思维。初中化学教学提升课堂有效性是特别必要的，会对学生学习化学的兴趣、教学效果和效率造成影响。本文以“金属的化学性质”这节课为例进行讲解，目的是分析新课程教学理念，做好教学设计，并进行准确评价，从而提升课堂教学有效性。

一、 如何把握新课程理念

新的化学课程标准要求：学习过程中结合学生自身生活经验，使学生在日常生活情境下体会化学知识的重要性，发现化学和日常生活之间的紧密联系，逐渐掌握分析并解决同化学相关的实际问题；要使学生拥有更多的时间参与科学探究的过程，在知识学习、应用期间培养科学态度，掌握科学方法，通过实际的探究活动培养学生的动手能力，从而使学生形成创新精神。新课程课堂教学中，需要具有生活化、发展以及生命化的学习理念。要突出学生为主的学习，将学生作为课堂的中心，形成符合学生认知的教学观，符合社会需求的人才观。“金属的化学性质”这节课，新课的引入方法是：以学生们比较熟悉的黄金饰品为例，设计如何鉴别真假黄金的教学情境，从而开始金属化学性质的学习。在学习金属化学性质的过程中，掌握鉴别真假黄金的方法，体会化学和生活之间的紧密联系，从而解决生活中的问题，体会学习化学知识的重要性。通过开展小组合作学习以及探究式教学，能够使学生亲身了解科学探究过程，培养科学态度和科学方法，使他们形成创新精神，并提升实践能力。

二、 怎样开展教学设计

（一） 教学设计思路

本节课导入新课首先创设教学情境怎样鉴别真假黄金。大部分学生们对于黄金饰品是非常熟悉的，而且社会上有一些不法分子会使用黄铜等低价金属冒充黄金组织诈骗。学生们不了解黄铜的性质，也不熟悉金属的化学性质。所以通过化学方法鉴别真假黄金的生活情境，可以出现强烈的反响，培养学生的好奇心和探索欲望，从而分析金属的化学性质。教学过程中要突出金属化学性质这个内容，主要包括金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与金属化合物溶液的反应等。

在观察金属和氧气反应、金屬和酸反应的难易情况以及剧烈程度过程中，学生可以掌握金属活动顺序以及置换反应的类型。通过应用化学知识鉴别真假黄金，可以起到学以致用的目的。本节课的要点是：找到化学和生活的结合点，在生活现象中融入化学知识，从而解决实际生活问题，让学生在日常生活情境中更好地认识化学物质，感受化学学习的实际用途，体会学以致用的感觉。学生在小组合作学习和探究式学习过程中，可以锻炼合作能力，形成创新精神和探究能力。

（二） 教学内容分析

《金属的化学性质》这节课主要内容是分析金属的化学性质。通过总结金属镁、铝、铁、铜、金和氧气反应的难易程度以及剧烈程度，可以得出金属的活动性：镁铝>铁铜>金。因为学生在学习“氧气的性质”内容中，已经了解了金属和氧气反应的实验现象以及反应表达式，因此对这部分内容非常熟悉，可以更好地掌握，所以教师可以安排学生自主学习，组织小组合作学习。在将金属镁、锌、铁、铜分别和等质量、浓度的盐酸进行反应后，可以得出金属活动性：镁>锌>铁>铜。很多学生不熟悉这部分的知识，因此要采取探究实验的教学方法。学生在实验过程中，通过对实验现象的观察、化学方程式的书写、反应规律的总结以及反应类型的总结，从而掌握这节课的教学重点。通过总结金属和金属化合物溶液的反应情况，可以得出活动性强的金属可以把活动性弱的金属从金属化合物溶液中置换出来，这样就可以发现金属活动性的强弱。这个内容也需要进行探究实验，才能更好地掌握和理解。学生掌握了金属化学性质后，可以更好地学习物质的性质、用途，掌握金属活动顺序表。通过学习置换反应类型，可以了解化学反应的基本类型。

（三） 确定教学目标

在以前的教学中，很多教师都是单独向学生讲授零碎的知识点，学生自己头脑中不能形成完整的知识系统，也不能真正明白结构决定性质、性质影响物质用途的化学学习根本。本节课需要重视化学学习的本质，在开展实验教学的过程中，掌握金属活动性顺序表，了解金属的化学性质、置换反应，这样才能掌握结构决定性质、性质影响用途的思想，从而构建系统的知识体系。重视化学学习本质，才能真正提升课堂教学有效性。

（四） 教学过程的分析

首先导入新课，教师先拿出两枚戒指，一枚真的，另一枚假的。当前，一些不法分子会用假黄金冒充黄金进行诈骗。假黄金的主要原料是黄铜，它是铜和锌的混合物。从颜色和外形观察，黄铜和黄金是非常类似的，不易进行区分。然后，教师组织学生运用自己的化学知识设计实验方案对真假黄金进行鉴别。学习理论指出：学生只有对知识感兴趣，才能产生认知需求，从而更加主动地参与学习。营造有效的问题情境是培养学生学习兴趣的最好方法，只有问题设计具有创新性，才能提高教学有效性。教师在教学过程中，要营造良好的教学情境，指导学生提出问题，最大限度地激发学生的学习积极性，还要鼓励学生不断克服困难解决问题，通过独立解决问题，形成自己的探究能力，完善自己的认知系统。问题情境创设要和学生的生活背景具有密切联系，还要让学生感兴趣，这样可以让学生在轻松的学习环境中更加主动地参与进来，更好地了解化学知识的产生、形成过程，掌握基础知识和技能，获得更好的情感体会，体会化学学习的价值。学生为了鉴别黄金真假，可以设计实验方案，比如测密度、硬度，用火烧，如果颜色变黑说明是黄铜，不变色的是黄金。

本文以“金属的化学性质”为例，分析基于新课程教学标准如何开展教学设计，如何导入新课，营造有效的教学情境，目的是提高初中化学教学课堂有效性，促进学生创新能力的提升，加快学生 全面素养发展。

参考文献：

[1]乔明孔.基于生活情境的PBL教学设计实践研究——以金属的化学性质一课为例[J].中学教学参考，2017（4）：56-58.

[2]阮庆元.金属化学性质的教学设计：基于核心素养的实现[J].中小学教学研究，2017（5）：52-57.

作者简介：

温素荣，江苏省连云港市，江苏省连云港市灌云县东王集中学。