微课支撑农村小学信息技术翻转课堂教学浅谈

周志友

摘要：信息社会的发展，各种新技术、新方法层出不穷。由于条件的进步，手机、平板等智能设备的普及，网络的无限流量化正逐渐改变个人的学习方式，农村孩子正因为如此，逐渐对于僵化的信息技术课堂教学丧失兴趣。Scratch能夠创建自己的脚本动画舞台，无疑是充满诱惑力的。但农村孩子接触编程较少，容易造成畏难情绪。如果利用微课辅助，采用翻转形式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，势必能取得不错的效果。

关键词：微课；翻转课堂；信息技术教学

一、 教学情况分析

随着社会信息化的不断进步，学生个体获取信息技术知识的渠道大大增多，手机、平板的普及，网络的无限流量化，也逐渐改变个人的学习方式。纵是农村学生，也能轻松获得各种资讯知识，电脑的作用正在逐步降低，甚至有的学生说，家里的电脑一个月都开不了几次，游戏都不在电脑上玩了。

学生不再对学校的电脑课充满好奇，毕竟信息技术课的课程设置在中年级多为画图、文字处理和一些简单的网络应用，这对于现在基本上家家有电脑的学生来说，纵使没有连贯性、系统性的学习过，操作上也能很快上手，学生的个体差异也很大，对于农村学生尤为突出。随之而来的问题就是信息技术课堂上的僵化与死板，缺乏兴趣，注意力只能集中短短的几分钟，时间长了，学生要么在自说自做，要么就是魂游太虚，整个课堂如一潭死水，毫无教育功能可言。

但实际上，随着各种新软件的出现、新技术的发展，对于农村孩子来说，还是有着迫切期望了解与掌握的，比如Scratch 动画软件，它有别于pclogo这样的传统编程软件，它把枯燥的命令组合图像化，你只需要根据自己的脚本，用鼠标把相应的图像化的指令拖到舞台上去，任意搭配组合，就可以创建出属于自己的动画作品，人人都可以是大导演。

但对于农村孩子而言，学习Scratch的兴趣浓厚但基础太差，如何能够在信息技术课堂上刺激出学生的求知欲，展示学生对于新事物的兴趣，就需要教者能够使用与以往不同的教学理念与教学方法。而“微课”与“翻转课堂”的出现，恰恰能够从教学模式上带来改变，把学习的过程从单一的教师课堂教学改变为学生全程参与，融入完整的教学行为中去，能够给信息技术教学注入新的活力。

二、 微课与翻转课堂

微课一般是以微视频展现，它的核心就是“微”，时长一般不超过10分钟。它有明确的教学目标，集中于课程教学的某一个重要环节、知识点进行讲解剖析，以期在最短的时间内达到教学效果的最大化。比较有名的是美国的可汗学院和国内的网易公开课。

微课的制作方法比较简单，一个手机，一个摄像头就能完成微视频的制作，简单方便、快捷易用、短小精悍，易于编辑与传播。从脑科学的观点来说，学生上课的最佳注意力就在开始的前10分钟，信息技术课作为理论点多，操作性强的学科来说，一节课的重难点往往在10～15分钟内就能够讲解完毕，留下的时间是给学生进行交流讨论和操作实践，这与微课程的特点相互吻合。

翻转课堂又被称为“翻转式课堂教学模式”，来源于美国的乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯两位老师的翻转课堂实验。他们首先制作教学视频和教学课件，布置成家庭作业，要求学生在课前就参与到教学中去。学生根据自己的理解能力，反复观看视频与课件，记录下自己在学习过程中的疑难点。教师在课堂教学时，对学生易于掌握的一带而过，对于重难点进行个性化有针对性的讨论与研究，取得不错的实验效果。

三、 微课支撑下的信息技术翻转课堂

Scratch是由麻省理工学院（MIT）面向儿童青少年设计开发的具有强大功能的编程工具。交互性是它的一大特点，可以根据自己的丰富想象创造出富有个性的动画设计作品。

对于学生来说，学习的兴趣无疑是有的，但是对于农村孩子来说，编程本身就是一个复杂的，难以理解的东西，大多数并不像城里孩子那样，很小就接触编程课外辅导，即便是有，也是寥寥无几，所以，个体性的差异就被容易无限放大。

如何在课堂教学中兼顾到这种个体差异，使学生能够愉悦的展开学习，培养学生自主学习的能力与参与课堂教学的自信心，逐步接受课堂的重难点，完成教学目标，把微课融入翻转课堂中，是个不错的方法。

《鲨鱼来啦》要求学生熟练掌握Scratch条件变量，能熟练的根据情况的变化改变鲨鱼的外观以及语言。学会使用“如果……那么”指令，学会“按键是否按下”的侦查模块。

（一） 课前准备阶段

教学前先向学生解释翻转课堂的概念，利用PPT说明课程进行流程。同时，教师先用PPT搭配电子白板录制《鲨鱼来啦》微视频，并放在学校网站与微信群中，提供学生课业学习上的辅助资源，包含课程信息、教材讲义等，先行让学生课前预习。

然后根据学生的个体性差异，进行异质性分组，找出排名前11名的学生担任小组长，其他同学则任意选择一组加入，每组由3至4位同学组成，并安排学生角色任务，以建立学生在小组中的责任与互赖关系。

（二） 学生课前预习阶段

翻转教室很重要的概念就是预习，意即课前的自学。学生先通过教师预先录制的微视频，先行学习未来要上课的内容，并放置指定思考题，以让学生了解自己哪一个概念最薄弱，在课堂上，才能将主要的心力着重在该部分。在此阶段共计三步骤，叙述如下：

1. 学生课前先上网观看微课，影片长度大约为10分钟，内容着重于该单元的概念讲授。

2. 教师先将本课程序的重难点放上平台供学生思考，再于课堂讨论。

3. 每组负责一个重难点的解决，小组成员需先讨论应如何操作，并在课堂上教会其他同学，随后并设计另一道可在5分钟内解答完成的相关题目，让班上其余同学进行小组讨论。

（三） 学习活动过程

翻转教室在课程进行中，很重要的是师生面对面的时候，进行有意义的互动与学习活动。在此过程中，教师将学习的主导权落在学生身上，学生必须先预习功课才能顺利参与和融入学习活动。