核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略

赵业宁

【摘要】随着新课程改革的不断推进，关于核心素养下小学低年级数学教学的创新逐渐受到人们的广泛重视。小学低年级数学教师要充分认识到核心素养视角下进行创新教学的意义，从而采取有效的创新策略。

【关键词】核心素养视角 小学低年级 数学教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0049-02

时代在不断的发展和进步，关于创新性教学模式层出不穷，如何在众多的方式中选择符合当前形势发展的教学模式意义重大。随着核心素养概念的提出，小学低年级数学教学中重视学生知识应用能力的培养更为凸显。在实际教学过程中，执教者以核心素养为基础，采用适当的方式来提升学生数学能力，然后不断总结，深入探究，从而有针对性、目的性地培养学生。

1.核心素养的概念

教育部对核心素养的解释是，学生应具备的适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们可以从两个方面进行解读：一方面，学生在发展过程中应具备的基本能力，在不断的学习中逐步提高自身的综合素养；另一方面，学生在未来激烈的竞争中要具备社会发展所必须的基本素养。近年来，学者们对核心素养的内涵形不成统一的观点。我们可以认为，核心素养就是知识、能力与态度的综合体。当前新课程改革聚焦于“核心素养”，对各学科核心素养的培育尤为关注，也引起了学术界学者们热烈讨论。随着社会的不断发展和进步，社会对未来人才的基本要求也在不断变化，新时期学生的培养要与时俱进，才能适应当前激烈的竞争环境。

2.核心素养对小学低年级数学教学的意义

核心素养视角下开展小学低年级数学教学，一方面有助于教材的延伸。核心素养教学通过对教材进行深入挖掘，根据教材进行相关问题的思考：是什么？为什么？怎么做？数学的本质在于探究“是什么”，接下来通过辅助方式对教学内容进行深入思考；另一方面，促进“四基”和“四能”的发展。“四基”主要指的是基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验，前两者是发展核心素养的基础，后两者是发展核心素养的关键。“四能”指的是分析问题能力、解决问题能力、发现问题能力、提出问题能力，在核心素养的视角下培养学生的创新意识和能力也成了一个新要求，从而进一步的完善“四能”。“四基”、“四能”与核心素养之间相互协调，共同促进学生综合能力的提升。此外，有助于学生数学思维的形成。核心素养主要目的是培养学生的数学能力，促进学生抽象思维能力、分析推理能力和综合运算能力的提升，使得数学的学习整体性和综合性更强。

3.核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略

3.1策划探究学习活动，锻炼学生数学创新思维能力

在实践教学活动中，数学教师可以积极的策划探究学习活动，锻炼学生数学创新思维能力，鼓励学生主动参与到探究学习活动当中，在不断的探究学习过程中，有效地提高自身的学习能力。同时，引导学生积极的发现问题，尝试自己解决问题，让学生充分感受到學习数学的乐趣。

受应试教育的影响，传统的小学低年级数学主要采用教师讲授、学生听讲的方式，这种教学模式体现不了学生的主体地位。在核心素养的视角下，教师要坚持“以人为本”的基本理念，做好启发和引导的作用，发挥学生的积极性和主观能动性，让学生成为课堂的主宰者。

3.2强化多媒体的应用

小学低年级数学不仅要传授给学生基础知识，更重要的是培养学生建立数学思维能力，从而去发现问题、分析问题和解决问题，这才符合核心素养的基本理念。由于受到年龄和眼界的限制，低年级的小学生所见所闻较少，通过多媒体的有效利用，在教学过程中引入图片、视频、音频等多种形式，让学生对数学知识有立体化的认识，在数学知识结构上更加具体化。完成课本知识的讲授后，教师还可以根据实际情况对所学内容进行扩展，增加一些数学故事，提升学生对数学的趣味性，为以后更深层次的学习打下基础。

3.3注重思维导图的应用

在教学中，笔者发现很多小学生喜欢记笔记，但是在复习时这些笔记往往发挥不了实际效果。利用思维导图可以改善这种情况，把繁琐的数学知识用环环相扣的图示表达出来，加上文字注释，在表现上更加简洁易懂，可以帮助学生形成良好的思维习惯。在这个过程中，教师要帮助学生建立思维导图，将学到的知识建立成相对完整的体系，让小学生在做数学题时有清晰的思路，提升他们自主学习的能力，同时有助于他们创新能力的提升，可以达到很好的学习效果。

4.结束语

总而言之，核心素养要以育人为主要目标，这往往需要一个漫长的过程，需要教师对核心素养的内涵和重要性有深刻的认识，在教学过程中不仅要传授给学生基本的数学知识，在各个环节中加强核心素养的融合，将思维品质融入到小学低年级数学教学中，为提升学生的核心素养提供可靠的基础。

参考文献：

[1]赵瑞梅.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].新课程（综合版），2018.