趣味识字在小学语文教学中的有效应用

陈彪生

【摘要】小学生处于学习的开始阶段，虽然现在的孩子们都会上幼儿园，但实际上进入小学才正式成为一名学生。在小学语文教学上，认识汉字是最基础的，汉字认识的多少决定了学生们之后对于整个句子，整段话，一篇文章的理解。对于小学生的学习而言，汉字的认识是开始，汉字认识的多少决定了孩子们之后的理解能力、写作能力和表达能力，还会影响他们与别人的沟通能力。

【关键词】教学氛围 学习兴趣 情景规划

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0040-01

一、构建良好的教学氛围和激发出学生的兴趣

（一）为学生构建一个良好的而教学氛围

在学习的过程中有一个好的教学氛围是很重要的，好的教学氛围会让天性好动好玩的小学生专心于学习，也会让语文老师在教学过程中更加舒心。在小学语文识字教学过程中，语文老师要充分尊重每一个学生的个性，发觉他们身上的闪光点，营造一个快乐有趣的学习氛围。怎样营造一个良好的教学氛围呢？就比如老师可以设置一个比赛环节，把几个学生分成一个小组，哪组在这堂课上得到的分数最高哪一组就可以得到奖励。老师在上课前要告诉学生比赛规则是：哪一个组把教过的字记得最牢固，并且小组内的每一个人员不能够低于某一个数量的字，否则即使整个组认识的字加起来比别的组多，那也不能算胜利。这样的一个规则可以成功的激起学生学习的积极性，并且保证了学习的质量，不是靠一个人而是靠整个组的成绩。那么拥有这样的一个规则，学生在课堂上会更加专心，努力记忆，通过全组人员的努力把整个组的成绩提高，这样的团队战利用了小孩子的胜负欲可以很有效地创造一个良好的学习氛围。

（二）在教学中将学生兴趣激发出来

在小学语文教学过程中，尽管当前众多教育工作者普遍采用趣味识字法来提高教学质量，但是趣味识字的激发兴趣作用未必有效发挥。因此，要求教师在选取趣味识字时候能够充分考虑其激发性和趣味性的平衡。新时期教学改革要求教师博学强识、视野开阔、思维创新，对于小学语文教学的趣味识字教学案例的选取要达到“化象形为具体”“化枯燥为有趣”和“举一反三”的教学效果。以识字比赛为例，可以将游戏与识字教学结合起来，满足学生的好奇心，使得其能够在参与比赛的过程中收获知识，建立自信。对于教师而言，在开展识字比赛的过程中，可以尝试不同的游戏形式，如猜谜语、开火车等，最大限度地调动学生对于学习的积极性。例如，字谜“十八张嘴”，谜底可以是呆、杏，也可以是束；齐白石是著名画家，那么王白石呢？答案是“碧”。在设置谜面的同时，需要做到生动形象，简单易猜，兼具趣味性。这样的方法，可以发挥出趣味识字教学法中“趣味”二字的作用，使学生在整个上课的过程中，沉浸在有趣，欢乐的氛围之中，对学生认识汉字能力的提高有很大的帮助，使学生真正意义上喜欢汉字，并且根据这样的方法还可以使学生对相似字能够区别开来，达到教学目标，有更好的教学效果。

二、在教学过程中进行情景规划

所谓身临其境才会感受真切，情景教学这种模式在趣味识字教学中非常有效。简单来说就是通过设置一个规定情景，让学生假装身处其中，这种方式会培养出他们对汉字认识的兴趣。怎样设置这种情景呢，老师们在上课过程中就可以利用多媒体技术，为学生播放与教学内容有关的动画片、图片、音乐等，先勾起他们的兴趣，老师在进行补充。例如“汗水”的“汗”字，老师可以运用多媒体设备来创建相应的动画情景，烈日炎炎，一片广袤的土地上，农民伯伯正在辛勤干活，身穿一件短袖，裤腿被挽起，头戴一顶草帽，脖子上搭一条毛巾，弯着腰用锄头锄地，由于天气太过炎热，汗水从额头流下逐渐落到地上摔成了八瓣。这个时候就要将“汗”字写到黑板上，与动画中的老伯伯相比较，并且让学生把自己放入其中想象，这样就会加强学生对“汗”字的印象，只有一看到有人辛苦工作就会想到这个字。这样不仅让学生知道“汗”字怎么写，同样也会让学生知道生活不易，要珍惜现在美好的生活。不仅完成了汉字的认识，而且还教授了道理。

同样在上课之前老师可以用多媒体先放一段关于所学字的音乐，提前营造一个环境，学生听到声音会很容易聚集注意力。比如可以用多媒体放出“水”这个字的有关音乐或者声音，让学生安静下来闭上眼睛静静聆听，在他们听的过程中老师可以加入一些语言描述，比如：现在的你处于夏天，烈日当空，你满身大汗，急需水来降温，突然听到了一阵水流的声音，你快速的随着声音跑过去，看到了一条小河，你把手伸入水中，一阵凉意袭来，水流缓慢的流过你的指尖，现在的你已经完全没有了当初即将被太阳晒化的感觉。说完这段话时，把“水”在多媒体上放出来，让学生看着字回想刚才接触到水的感觉，还有水的形态。学生就很容易记住“水”这个字。这样的情景建设，有效的帮助了学生理解汉字的形态，感觉，很容易被学生记忆，促进了学生学习的积极性，提高了教学效率。

在往后的趣味识字教学中要多为学生构建相关的情景，让学生进入情境之中，切身感受，只有这样学生才会更容易理解，汉字更容易被记忆。

三、在生活实践中的运用

汉字源于生活，在生活实践中，无处不充满着学问，对于小学生而言，在现实生活中会接触到各种各样的事物，如果能够将之与识字联系在一起，不仅可以激发其学习兴趣，也可以帮助学生对已经掌握的知识进行巩固，加深记忆。汉字是象形文字，也就是说汉字起源于日常的生活中，比如“燕子”的“燕”就和小燕子的形象十分相似，又如“川”就像是一条河流的流动过程。在生活实践中无处不充满着学问，对于小学生而言，在现实生活中会接触到各种各样的事务，如果能够将现实生活中发生的事情与所学知识结合起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且也会让他们加深对知识的认知，巩固所学到的汉字。

在语文老师这一方面，要做好一个引导工作，正确帮助学生构建起汉字与生活经验之间的联系。比如“看”字，学生如果不注意的话就会把下面的“目”字写成“日”字，这时老师就要结合实际告诉学生，“看”下面是“目”，是用眼睛看，就像孙悟空一样，远望时手会放在眼睛上，所以“看”下面是“目”不是“日”，这样就会加深学生这个字的认识，也不会容易搞混。在学习汉字时一定要结合实际情况，只有联系了我们的生活，就会给学生留下深刻的印象。

结合生活实践是一个十分有效的教学方法。比如“晴”字，学生很容易和“睛”字弄混淆。老师要告诉学生“晴”字是雨后的天气状态，大家在下完雨之后都会说“天晴了”，这里的“晴”就是“天晴了”的“晴”。天晴了的标志是太阳的出现，那么在这个字的偏旁部首是一个“日”，标志着太阳的出现，“青”则代表了天空的颜色，所以“日”加“青”就是天晴。用这种联系实际的教学方法会很快的让学生了解汉字的本意，从而加强记忆。

总之，小学趣味识字课程一定要突出“趣味”，在传统的教學上加上新鲜的方法，从多方面入手，把小学生学习的兴趣提高，培养出他们的学习积极性，为他们之后的写作能力打下坚实的基础。识字教学应该得到语文老师的重视，采取切实可行的措施，展开趣味识字教学，使学生有兴趣主动地去学习，保证教学效果。

参考文献：

[1]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的英语分析[J].课外语文（下），2016（12）