中职化学教学的“三化二性”教学策略

田志会

【摘要】中职学校如何提高化学教学的有效性，文中提出了几个策略及做法。

【关键词】中职化学 有效教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0039-01

一、兴趣化教学策略

1.加强实验教学培养化学兴趣。化学实验需要学生观察实验现象，亲自动手进行实验操作，对实验中遇到的问题 进行思考解决，对实验结果进行表达交流，从而引发学生的感知兴趣、操作兴趣，最后上升到探究兴趣和创造兴趣，兴趣水平不断提升。教师在化学教学中，用验证实验、探究实验等进行与教学内容相映的实验教学，引导学生运用实验解决问题，给学生思维的空间和动手实验的机会，学生在相互合作的情境中解决问题，获得成就感。

2.创设情景培养化学兴趣 。化学科学的巨大进步，化学与人类的衣、食、住、行的息息相关，为我们提供了丰富的情景素材，也为我们化学教学情景的创设提供了基础。首先利用化学实验创设情景，引导学生通过实验获得的感性信息去思考问题、分析问题，进而揭示产生化学现象的本质，是在教学中创设化学教学情景最丰富的素材。其次提出问题创设情景。化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题，营造竞争氛围激发兴趣。

二、生活化教学策略

1.课堂教学内容与生活和专业相联系

在内容的选择上，除了要满足教学目标的需要外，还应该选择大量与生活实际紧密联系的内容，以当今人类的生存、生活密切相关的热点作为内容，力求内容的表述生活化、趣味化，并配以相应的图片，增加化学知识的吸引力，使学生切实感受到化学知识的实用性。

2.化学知识解决实际问题

学生学习知识的最终目的是学以致用，将化学理论转化为学生自己的知识，并能应用化学知识解决生活问题。使学生感到五彩缤纷的生活中，处处离不开化学，使学生认识到化学有趣、有用，从而激发其学习的兴趣，自觉求知。

三、信息化教学策略

1.运用信息技术突破教学的难点，借助信息化手段，可以模拟化学实验原理、模拟化学实验操作以及受条件限制不能进行的实验和实验操作，能将难以理解的理论以及日常看不到或拍不到的情景再现，让学生得到理解和感知。

2.运用信息技术，创设问题情境。精心设计的教学任务会自然地调动学生的积极性，有了信息技术的辅助，任务活动的形式呈现多样化，情境设计仿真度高，有利于学生将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策，解决问题，这也是信息时代提倡的深度学习。

四、探究性教学策略

1.树立新的课堂观和学生观

探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一種学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。

2.利用推理进行探究，在探究中寻找规律

化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。

3.在实验中进行研究，在研究中获得体会

实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。

五、激励性策略

1.化学课堂上的激励性策略

老师要善于抓好契机，在化学课堂上，当一个学生能顺利操作完成一个化学实验的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生在操作失误的时侯，教师也应先肯定他认真操作，勇于面对问题，然后再鼓励他思考操作失误的原因。课堂上，学生做得好时，教师的肯定评价会使学生更明确自己的做法是对的，可以起到引导他们今后继续朝着好的方面去努力的作用。学生在课堂学习中产生困惑，会出现差错。教师在评价中对学生的学习作出方向性的引导，就能很好地帮助学生勇于面对困难，解开疑惑，改正差错，使学生得到进步，获得发展。

2.实施成功教育进行激励

在课堂教学中实施成功教育，让中职生体验成功的喜悦。教师要引导学生自主探索，充分调动学生学习积极性，让学生在学习中尝试，在尝试中成功。俗话说，失败是成功之母，但对于职业学校的学生来说，成功就是成功之母，成功是对学生最好的奖励。

“三化二性”是教学策略，也是一种教育理念、教学方法和原则。既是独立的又是有联系的，具有一定的系统性。针对具体内容要灵活选用。

参考文献：

[1]李心刚.中职化学教学与日常生活化学探究[J].考试周刊.2015（A2）