课堂教学实践中初中语文教学提问策略的应用研究

摘 要：随着社会经济的发展与教育的深化，初中语文教学也发生了相应的变化，学生的认识不断加强，教师的教学技能不断提高。文章分析了在初中语文教学中提问教学存在的一些问题，并对初中语文教学提问策略的应用提出一些建议。

关键词：课堂教学实践;初中语文教学;提问策略;

一、初中语文教学提问的状况存在一些问题

在课堂中，教师提问是实现师生交流的重要手段。但是在初中语文课堂教学中，还存在以下问题。

第一，简单化提问。在课堂中大量流行教师话语“听清楚了没有？”“听明白了没有？”“听懂了没有？”。好像学习就是“听”，而学生的回答是千篇一律的“听清楚了”“听懂了”“听明白了”，教师看上去是在提问，但是教学效率不高。

第二，问题设计重视统一性。有时候教师为了赶教学进度或是为了让自己的课堂教学顺利，教师的提问常常局限于学习成绩好的学生，忽略了学习成绩差的学生。

二、初中语文课堂教学的提问策略

1.创设循序渐进的实践性课堂问题

在教学过程中，教师可以采用循序渐进的方式，不要急于求成，要重视学生的进步。在实践过程中做到教师、学生、家庭的相互结合，教师通过与家长交谈让家长更加了解自己孩子的情况。教师要形成课堂提问的效率意识，构建有效率的互动课堂，切实提高初中语文教学质量。例如教师可以设计提问，让学生在最短时间里全面把握文本的结构和内容，从而帮助学生更加准确地理解作者的意图，提高语文教学效率和质量。在都德的《最后一课》里，教师先帮助学生快速地把握文章的整体构思，再向学生提一些问题：“在这篇文章中，小弗郎士的前后心理有没有发生变化？如果有，找出相关的句子告诉老师。”当学生找出课文中有关弗朗士心理变化的句子之后，教师根据学生找出的句子继续提问，这样一步一步地提问，培养了学生独立思考能力。教师还可以将自己设计好的问题拿到课堂上进行提问，通过提问结果的实际情况来检验教学的有效性。

2.课堂提问充分考虑学生思考时间

教师提出问题后，要给学生自由发挥的余地，不要急于给出答案。教师要留给学生足够的时间，让学生冷静思考。教师在课堂提问后应环视四周，当学生准备回答问题时，学生身體往往会稍微前倾，微张嘴。因此，教师在提出问题后可以根据这些表现，选择合适的回答问题对象，有针对性地点名。

3.根据教学气氛把握课堂提问时机

教师应根据实际情况调整课堂提问的时间，教师需要把握好时间，在适宜的时候提问。这对调动学生情绪、活跃课堂气氛起到很好的效果。学生在交流讨论的时候教师应及时提问，或者学生有疑惑、想要询问的时候教师可以对学生进行反问，这样可以使课堂提问的有效性大大提高，也让学生在学习语文的过程中感到轻松快乐，同时也为学生在生活中应用语文打下良好的基础。例如鲁迅的《故乡》在结尾的时候，对自己和闰土的生活方式进行了分析，对自己后辈们的生活进行了分析，但是具体是什么样的生活鲁迅没有明说，教师可以设问：“宏儿和水生未来将会怎么样，他们会不会像鲁迅和闰土一样成为少年时代的好朋友，会不会忘记彼此，或者还有其他的可能？”这样的提问，没有固定的答案，关键就是为了激发学生学习思考的主动性。 在初中语文教学中，教师要花费更多的时间与精力为学生打造高效的语文课堂，帮助学生全面发展。结合语文教材与学生实际进行教学，更好地培养学生的学习能力，提高学生的综合素养。课堂教学提问在初中语文教学中的应用，不仅是新时代对语文教学的要求，也是新时代对学生的要求。

总之，一切从实际出发，教师提问要注重与现实生活实际联系，这样才能使学生从问题中获益。通过提问，教师可以帮助学生开拓思维，更好地发掘学生的学习潜能。教师提问要把握好时机，掌握技巧，注重与实际联系，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神，实现教学的有效性。

参考文献：

[1]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）：189.

[2]瞿建祥.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].科学咨询（教育科研版），2019（6）：143-144.

作者简介：陶忠胜（1980—），甘肃环县人，一级教师，研究方向：初中语文教学。